辽宁省教育学会教育科研课题研究
申    请    书
课  题  名  称 初中语文学困生成因及有效转化策略研究
项 目 负 责 人            xxxxxx                     
申请人所在单位  xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx             
填  表  日  期      年    月  日                   
辽宁省教育学会制
申请者的承诺：
  我承诺对本人填写的各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。如获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，按计划认真开展研究工作，取得预期研究成果。辽宁省教育学会有
权使用本表所有数据、资料和宣传推广研究成果。
                             
                            申请者（签章）：
                               
填  表  说  明
    1．本表统一用计算机或钢笔认真如实填写后并打印。   
2．申请书报送一式一份。复印请用A4纸，于左侧装订成册。
3、“课题组成员”栏所填人员必须真正参加项目研究工作。若批准立项后，课题组成员未经申请批准不得随意增减。
一、基本情况表
课题名称
初中语文学困生成因及有效转化策略研究
负责人姓名
性别
民族
出生日期
所在单位
行政职务
专业职务
最后学历
最后学位
通讯地址
办公电话
手机
主
要
参
加
者
姓名
性别
出生年月
专业职务
研究专长
学历
工  作  单  位
预 期
成 果
A.专著B.译著C.项目立项申请书论文集D.研究报告E.工具书F.电脑软件
字数（单位：千字）
预计完成时间
二、课题设计论证
（一）课题研究背景，选题意义和价值及省内外相关研究现状述评
1.研究背景
随着新课程改革的不断深入，面向全体，尊重差异，关注每一位学生发展的教育理念，越来越倍受广大教育工作者的关注，实现教育平等和教育的均衡化发展是构建社会主义和谐社会的一个重要组成部分，要想实现县域经济和社会发展的新跨越，就离不开全县人口素质的不断提高，而初中语文学科教育肩负着全面提高人口素质的重担。教好每一个学生是教师应尽的职责，实现整体优化是教育工作者的共同心愿。
态度决定高度，良好的学习态度，是一个学生应该坚持的品质，一个没有正确学习态度的学生肯定学习状态不佳，成绩较低，而且往往伴随厌学心理。近年来，随着新课改的深入实施，在我所担任的初中语文教学中，发现班级中两极分化的现象较严重，部分学困生在学习过程中不能达到课程标准所要求的目标，他们对学习态度消极、兴趣淡薄、缺乏信心，难以完成学业任务，而这些学困生又是不容被忽视的。若教师不对症下药，不注意研究语文学困生的成因及转化方法，势必造成学生间差距越来越大，整个班级的语文学困生一定会呈上升趋势。学困生的大量存在，成为制约学校教育教学质量提高的瓶颈。因此，要在初中施行和推进素质教育，需要我们高度重视和实施对语文“学困生”的转化工作，而对“学困生”的态度转化尤为重要。基于此，我选择本课题。
2.选题意义和价值
本课题的研究，对于深入分析初中语文学困生的成因，更好地贯彻党和国家的教育方针、政策，标准地完成巩固普及九年义务教育的任务，具有深远的意义。通过研究，有利于建立初中语文教育新理念，树立正确的教育价值观、学生观，从而为全面提高学校教学质量奠定基础。重构教师与语文学困生之间的关系，让学困生体验成功，回自尊，重塑人格；真正体现平等教育和均衡教育，实现全体学生的均衡发展。
对于教师而言，学困生的研究是一个永恒的课题，是一个困扰万千教师的问题。该课题的研究不仅可以进一步提高教师参与教科研的意识，养成善于运用各种研究方法及时分析各种问题的习惯，到学困生成因的共性和个性，更好地因材施教；还能转变教育教学理念，树立发展性评价观。作为一个课题对语文学困生进行研究，变过去仅靠观察和印象对学困生的断定为依据科学的分析对学困生进行分类；变过去对学困生研究的自发性、随意性为自觉性、系统性。在我们的县城学校中，类似于我们这样的学校不在少数，我校的成功研究将会为兄弟学校提供经验，给兄弟学校语文学困生的转化树立信心。我们的经验总结与推广既是对实施素质教育的贡献，也是为国家培养高素质人才、实现教育公平所做的最基础性工作。本课题的研究既有利于转化学困生对语文学习的态度，同时可以减轻教师极其繁重工作量，加大对学困生的心理关注及思想教育，做到不放弃一个的目的。
3．省内外相关课题研究情况概述
在国外，比较有代表性的研究有前苏联的霍姆林斯基“矫治”“难教儿童”的理论和实践，赞科夫关于转化“后进生”的理论和实践，美国心理学家有关归因论中关于学习困难学生的论述，美国心理学家赞德和福华特的角理论中关于学习困难学生的论述，美国儿童心理学家山姆·戈尔茨坦博士和南希·马瑟博士合作创制的“学习积木”，苏联的“补齐班”等。
我国二十世纪六十年代以后开始重视对学困生的研究，真正引起重视是在1978年以后。戴湘华、吴祥帧、王铁军、徐仁德等人对差生的心理特点进行了较为详细的经验型或分析型研究。钟启泉以国外差生研究的理论与实践成果为依据，从原因诊断的角度、的角度、教学论和性格学分析的角度以及预防教育的角度，综合地考察差生问题，揭示现代差生概念的内涵，并提出相应的教学方略。叶澜教授的教育生命性理念认为教育是一项直面生命和提高生命价值的事业。近年来，我国在学困生领域的研究已经进入一个新的阶段，研究的重点已从探讨学习困难儿童的特点及原因，转变到如何通过教育干预切实改善他们落后的学习状况，以便大面积提高我国义务教育质量，同时也在更加深入地探讨如何指导帮助学习困难儿童成功地迈入社会。为此，我国教育工作者从家庭教育、教育教学、学科教育、认知心理学等多领域入手，做了大量的干预研究，取得了显著的成效。迄今为止在各级、各类书刊上发表的文章大约有千余篇。
省内凤城六中构建了“分组联动，和谐高效”的教育教学模式，推动了新课程改革的有效施行，实现了学困生的有效转化，特别是在语文学困生的转化上形成了自己的理论体系。这些以培养学生自主学习能力为主的教学模式的成功实施，让一所所学校一跃成为一流的名校。
前人的这些研究，为我们课题的开展提供了坚实的理论和实践基础。
（二）课题核心概念界定、研究目标、研究内容、研究重点难点，主要创新之处
1．核心概念界定
（1）本课题限定在我校初中语文学困生的成因及转化对策的研究上。
（2）初中语文学困生：即语文学习困难的学生，指的是智商在正常水平，由于非智力因素语文学习成绩不合格而影响或无法进入下一阶段学习的学生。
（3）非智力型语文学困生：是本课题的研究对象，指感官和智力正常，但因社会、家庭、学校、心理障碍等非智力因素造成学习成绩低于智力潜能的期望水平、远未达到教学目标要求的学生。
（4）转化策略：通过一定的方式方法，促使学困生的语文学习向更好的方向发展，语文知识技能进一步提高，情感意志得到培养。
（5）初中语文学困生成因及转化策略研究：课题组通过对初中语文学困生进行深入细致地调查，进行数据分析，运用科学方法研究、探讨初中语文学困生的类型与成因，寻求科学有效的教育转化策略，切实促进初中语文学困生在原有基础上有所提高，从而推动全体学生语文素养的提高。
2.研究目标
（1）通过全面调查，深入分析，了解和掌握我校语文学困生的现状，总结出形成学困问题的原因。
（2）在理清问题的基础上，结合我校的具体情况，研究对策，具体实践，探索出语文学困生有效转化的一些策略，转变学困生的落后面貌，全面提高我校语文教育教学质量。
（3）通过语文学困生成因及有效转化策略的研究，进一步推进我校课堂教学改革的步伐，探索出更为有效的语文教学新思路、课堂教学新模式。
3.研究内容
（1）研究使学生致困的因素，即归因。主要从四个角度(家庭环境、社会环境、学生内部因素,学校因素)去分析语文学困生的形成原因。 
（2）认真分析学困生的心理，建立不同年级的学困生个案研究档案。
（3）对语文学困生的形成原因进行归纳与总结，出有效防止学困生产生和有效转变学困生的规律，并采取一把钥匙开一把锁的方法，有针对性地做好转化工作。
（4）语文学困生教学观念转变，建构良好的师生关系,改进课堂教学方法,通过小组合作的有效实施激发学困生的学习兴趣,培养良好的学习习惯。
4.重点难点
（1）初中语文学困生的心理分析及形成原因。
（2）防止初中语文学困生产生和有效转化策略。
5.创新之处
我校在多年的教育教学改革中已经形成了“导学议讲练”的课堂教学模式和学生综合素质评价体系，课题组将在充分利用现有校内特鲜明的教育模式引领下，充分发挥学校、家庭、社会多方面积极因素，进一步合理创建小组合作机制，优化学校、班级管理，不断激发和调动语文学困生的积极主动性，形成互帮互助的学习氛围，创设浓郁的读书环境，潜移默化地促进语文学困生素质的提高。
（三）课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。
1.研究思路
（1）课题组成员将认真学习教育学、心理学及省内外学困生转化的研究理论，搜集相关资料，从各角度对学困生教育转化进行研究比较，借鉴已有的研究经验和理论成果，把握研究发展趋势。
（2）课题组成员运用观察、问卷、谈话、家访等方法，对语文学困生形成的具体原因做出科学的分析，为后期转化学困生的策略提供理论依据。
（3）在研究过程中，对于典型性、代表性的语文学困生，进行全程跟踪，建立个例档案，形成个例研究报告。
（4）课题组成员在教育教学实践中不断研究，不断完善，不断修正，形成语文学困生有效转化的策略。
2．研究方法
（1）文献法：了解国内外此类研究的状况及成果，搜集相关理论与资料，为课题提供理论支持。
（2）调查法：有问卷调查和跟踪调查，分析学生学习现象，研究对策，进行定量定性分析。
（3）实验法：注重案例分析，采用教育激励、心理疏导、学习辅导等措施促进学困生顺利克服学习障碍，进行有效学习。
（4）个案研究：对具有典型特点的学生，进行调查、跟踪，从个性到共性揭示一般规律。
（5）教育经验总结：从感性材料中精心提炼，及时总结，形成有价值的成果。
3．技术路线
前期调研——课题讨论——课题纲要——课题方案——开题论证——实践探索——反思调适——收集资料——总结分析——构建模式——形成报告——推广应用
4．实施步骤
（1）第一阶段：准备阶段（2019年11月——2019年12月）
学习有关学困生的理论知识，收集整理有关文献资料，成立课题组，进行课题研究的分工；组织课题组成员进行相关理论学习和操作技能培训，聘请有关专家进行课题研究指导；拟订课题实施方案，进行课题立项申报、开题论证工作。
（2）第二阶段：实施阶段（2020年1月——2021年8月）
确定对象，分析成因。相关课题组教师对本班学生进行调查摸底并分析学困生形成的原因。在调查研究的基础上，选择一定数量、有代表性的研究对象。
观察实践，研究对策。由课题组成员对本班语文学困生进行跟踪观察，认真求实地了解各方面情况，追踪分析处理相关数据，探求共性特征，分析各类学生学习障碍，有目的、有计划的采取多种方法进行实验。
定期组织课题组教师召开阶段总结会议和中期成果汇报会，开展课题组教师课堂教学展示课活动。
反思总结，形成成果。在实践中不断反思总结，积累经验，总结出具有普遍性、时代性、可操作性的做法，并由经验上升到理论，撰写一批有指导意义、辐射性较强的经验论文。
（3）第三阶段：结题阶段（2021年9月——2021年11月）
在课题研究的基础上，对实验研究的各项资料、数据进行整理和汇总，完成《课题研究结题报告》。在阶段研究成果的基础上，将比较成功的个体案例、研究札记和经验论文等进行整理汇编，形成课题结题材料，请专家进行成果鉴定、验收。
三、完成本课题的基础条件
1、课题申请人近年来承担并完成的重要研究课题
2.课题主要成员三年以来承担并完成的重要研究课题，科研成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况）
3、完成本课题研究的时间保证、资料设备等科研条件。
（1）学校领导高度重视科研课题的研究工作，建立课题研究制度和课题研究组织机构，在政策、物质和资金上给予大力支持。
（2）学校为课题组成员提供一切可能的培训机会。大力开展语文大集体备课、教学公开课及各种教研活动，同时为课题组成员提供充足的课题研究的时间。
（3）课题组主要成员大部分来自教学第一线，年龄结构合理，既有经验丰富的老教师，也有教学理念先进的年青教师，他们敬业精神好，整体素质强，研究水平高，且有充足时间和精力进行课题研究。
（4）我校的图书室有数万册藏书，期刊杂志二十余种，还有电子阅览室和畅通的电脑网络。
（5）充分发挥专家组的学术引领作用。聘请县师校的老师作为课题研究顾问，充分发挥专家组的把关作用、指导作用和辅导作用。
四、课题负责人所在单位意见
                                                  （单 位 盖 章）
                                                  年  月  日
五、所属市教育学会意见
                                                  （单 位 盖 章）
                                            年  月  日
六、省教育学会审批意见
                                                              （ 单位盖章）
                                                        年  月  日