【教材分析】
“该不该实行班干部轮流制”是统编版小学语文教材第六册第二单元的口语交际。本次口语交际在书签中提出了两个要求是：边听边思考，想想别人讲的是否有道理；尊重不同的想法。
教材共安排了三个板块。一是列举刘杰浩所在的三年级（2）班两个学期的班干部任职实际图片，学生通过观察明白“轮流制”的实际意思，并结合生活经验说说“可以怎么轮流”“还有哪些选班干部的方式”，为学生后面的说打开思路；二是针对这一主题，出示两种不同的理由，引导学生明白其中的两种不同的观点：“该”和“不该”。三是通过小组讨论的方式，结合学生平时生活实际，表达各自的观点和理由，在讨论和交流的过程中，思考别人想的是否有道理，懂得尊重同学的不同想法。
【教学目标】
1.通过小组讨论的方式，就“该不该实行班干部轮流制”表明自己的观点，并根据人们通常的表达习惯，将观点和理由连起来叙述，利用范式引领，为学生能正确、流利、完整的说清楚理
由奠定了基础。
2.结合学生生活实际，边听边思考，想想别人讲的是否有道理，可以提出自己的不同的意见。
3.在各种交流中，通过示范、评价的力量，让学生明白应文明交流，尊重别人不同的想法。
【教学重点】
1.小组讨论交流就“该不该实行班干部轮流制”表明自己的观点，并说清楚理由，态度自然大方，声音洪亮。
2.边听边思考，想想别人讲的是否有道理。
3.文明交流，尊重别人不同的想法。
【教学难点】
通过讨论“该不该实行班干部轮流制”，能正确、流利、完整地说出理由。
【教学课时】
1课时 什么是民事责任
【教学过程】
课前热身交流： 三上由佳
一、情境导入
1.我们班现在班干部的事还没有选定，到底是继续让上学期的同学担任呢？还是让其他同学担任？今天我们就一起来交流一个关于班干部选拔的话题（板书课题）
二、解课题，帮助学生打开思路
1.观看教材P27页中的图片1，对比观察，说说三（2）班用的是怎么方法？（在对比观察中明白“轮流制”的大概意思）
2.他们班是怎么轮流的？还可以怎么轮流？（根据学生的发言，小结出示不同的轮流方式）
3.回忆一下，你还听说过或见过哪些选班干部的方式？（根据学生的发言，小结出不同的选拔方式）
三、范式引领
1.到底“该不该实行班干部轮流制”，思考一下，说说你们的想法。
回忆一下，在口语交际中，说的时候应该注意些什么呢？听的同学应该注意什么？（通过回忆交流以往口语交际中说与听的要求，相机板书）
2、（出示范式）引导同学试着用下面的句式将自己的观点和理由说完整
我认为（觉得）应该（可以）实行班干部轮流制，因为…… 我认为（觉得）不应该（不可以）实行班干部轮流制，因为……
四、讨论交流 取长补短相得益彰的意思
1.提出讨论要求，分组交流。并指导学生就同一观点讨论不同的理由。
要求：
（1）小组交流时，每个人都要发言（先表明自己的观点，再说出自己的理由。
（2）有人发言时，其他人要安静地倾听，思考他说的是否有道理。
2.学生自由发言
指名同学交流汇报；其余同学进行评价补充。（在这个过程中，教师引导学生明白听别人讲的是否有道理，而不是赞不赞同别人的看法，要尊重别人的看法。有相同观点，需补充理由时，引导学生可以使用下面的句式将理由补充清楚：我跟某同学的观点一样，我补充的理由是：
3.试着用上下面这些关联词或是表示顺序的词，让自己的理由说得清楚，明白，有说服力。
例如 不但 而且 不仅 还
甚至 首先 其次
五、总结
刚才，同学们对于“该不该实行班干部轮流制”这一做法都表明各自不同的观点和理由，说得很有道理，谢谢大家！回去后，陈老师会好好思考大家给到的看法，选择适合我们班的班干部选拔制度！同时，陈老师也希望你们今后把说和听的技巧用在每一次的口语交际中，让我们每一次交际都有进步！
【教学板书】
口语交际
该不该实行班干部轮流制
说 清楚 （观点、理由）
听 仔细、安静
口语交际:该不该实行班干部轮流制
教学目标:
1.积极参与讨论，能表明自已的观点，并说清楚理由。
2.能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。
教学重难点：
积极参与讨论，能表明自已的观点，并说清楚理由，能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。
教学时间:1课时
教学准备:对授课班级的班级干部情况进行调查
教学过程:
一、情景导入，引出话题
1.观察图片，了解“班干部轮流制”的直观定义。
板书“班干部轮流制”，提问:你知道什么是“班干部轮流制”吗？
班干部轮流制的作文300字一部分学生对班干部轮流制有一些粗略的了解。 教师(出示教材图片):这是刘杰浩所在的三
年级(2)班在上半学期和下半学期的班干部情况，借助这个图片，你能说得更准确一点吗？
学生对比观察、发现:“班长”“学习委员”等班干部的职务是不变的，但是学期和学生姓名不同。从而得出结论:由不同的学生轮流担任一段时间的班级干部，这样的做法就叫班干部轮流制。
2.联系实际，引出“班干部轮流制”的实行情况。
板书“实行”，提问:咱们班实行班干部轮流制吗？
学生自由发言。 预设:因课前调查了解到大部分三年级班级没有实现班干部轮流制，所以很可能授课班级中没有实行班干部轮流制。
3.引发话题，表明“实行班干部轮流制”的个人观点。
板书“该不该”，提问:请你认真地想一想，该不该实行班干部轮流制呢？
学生独立思考之后，发表自己的观点。一部分学生认为应该实行班干部轮流制，另一部分学生认为不应该实行班干部轮流制。
教师组织学生根据自己的观点重新调整座位:认为该实行班干部轮流制的人，坐在教室左边的座位上；认为不该实行班干部轮流制的人，坐在教室右边的座位上。
二、话题讨论，头脑风暴
porject1.围绕话题，明确小组口语交际实践的要求。
活动设计:言之有理。
(1)就近的四个人为一个小组。小组内说一说，你认为该不该实行班干部轮流制，并且说清楚自己的理由。
(2)听的同学要一边听一边思考别人讲得是否有道理。然后给发言的人进行补充或发表不同的想法。脖子上的痣图解大全
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