高二高效语文教案电子版参考模板
语文教学教案的运用和其他学科教学课件的运用一样，可以丰富教师的教学方式，让教学时间化。优秀的语文教学课件还能充分提高学生学习的积极性，丰富语文教学内容，深化语文教学的内涵。下面作者给大家带来关于人教版高中二年级上册语文教案。
人教版高中二年级上册语文教案1
《滕王阁序》
教学目标：
一、了解骈文的文体特点。
二、学习本文优美的语言。
三、掌控“故”、“尽”、“属”、“即”等实词的义项，体会“且”、“矣”等虚词的用法。
四、背诵课文2~5段。
教法及思路：以诵读法学习本文。
一、读注释，疏通文意，体会骈文特点。
二、指导诵读，注意停顿，通过诵读体会文章优美的语言。
三、利用句式特点知道实词的义项及虚词的作用。
四、教学时数：两课时。
第一课时
教学重点：
一、介绍写作背景。
二、疏通文意，通读全文。
教学步骤：
一、简介作者及写作背景，导入
课文。
1、作者：见课下注释①。教师补充：王勃和杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。
2、写作背景：见课下注释①。教师补充：《新唐书·文艺传》记滕王阁诗会为：“九月九日都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，泛然不辞。都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。一再报，语益奇，乃矍然曰：‘天才也’。请遂成文，极欢罢。”可见当时王勃年轻气盛，才华横溢，挥毫泼墨，语惊四座的情形。
二、通读全文。
1、通读课文，把生字出来，看注释注音。
2、看注释，粗通文意。
3、集体齐读课文。要求：分段读，师个别指导正音，节奏校订。
明确：诵读的停顿关系到语气的准确性，本文是骈文，都是偶句，字数或四或六，也少数七
字句。
四字句的读法只有一种模式：豫章/故郡，洪都/新府。
六字句的读法有五种模式：
(1)、孟学士/词宗;访风景/崇阿。
(2)、临/子之长洲;穷/屿之萦回。
(3)、钟鸣/鼎食/之家;谁悲/失路/之人?
(4)、响穷/彭蠡之滨;气凌/彭泽之樽。
(5)、抚/凌云/而自惜;幸/承恩/于伟饯。
七字句读法有四种：
(1)、襟三江/而带五湖;潦水尽/而寒潭清。
(2)、龙光/射/牛斗之墟;宾主/尽/东南之美。
(3)、台隍/枕夷夏/之交;秋水/共长天/一。
(4)、都督/阎公/之雅望。
4、熟读课文。
三、作业：背诵课文2~~5段。
人教版高中二年级上册语文教案2
《秋声赋》
滕王阁序教案一、学习目标
1、学习本文把无形的秋声写的绘形绘，把萧森凄清的气氛渲染得生动、优美的艺术技能。
2、能借助文本研习，体会作者在文中抒发的世事艰巨、人生忧劳的无穷感叹。
(一)常识简介
(1)、作者简介
欧阳修，北宋文学家，字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，北宋古文运动的领导。散文说理畅达，抒情委婉，为“唐宋八大家”之一;诗风与其散文近似，语言流畅自然。其词婉丽，承袭南唐余风。著有《欧阳文忠公集》。
(2)、背景
本文写于作者五十三岁时。作者晚年虽身居高位，但回首往事，屡次遭贬内心隐痛难消，面对朝廷内外的污浊、黑暗，眼见国家日益衰弱，改革又无望，不免产生愁闷心情。对政治和社会时局心情郁结，对人生短暂、大化无情感伤于怀，让作者此时处于不知如何作为的苦闷时期。所以他对秋天的季节感受特别敏锐，《秋声赋》就是在这种背景下产生的。
(3)、文学常识——赋
赋是介于诗歌与散文之间的一种文体，语言上多浪费藻饰，讲求文采韵律;内容上多侧重于通过极力描画景物抒发作者的主观感情。我们学过的有杜牧的《阿房宫赋》和苏轼的《赤壁赋》。
二、学习进程
〔一〕导入并检查预习
选取一些描写秋的佳句，大家一起来读一读
给加点词语注音，并在文中标注到位。
悚(sǒng)然 萧飒(sà) 鏦(cōng)鏦铮(zhēng)铮 砭(biān)人肌肤 载戕(qiāng)贼
活动单
(二)重点文言知识
1、通假字
忽奔腾而砰湃(砰湃同澎湃 ，波涛汹涌的声音)
2、古今异义
如赴敌之兵(兵，古义;军队。今义：士兵。)
金铁皆鸣(金铁，古义;兵器。今义;金属名)
3、词类活用
欧阳子方夜读书(名词作状语) 春生秋实 (名词作动词，结果实)
4、文言句式
胡为而来哉?(胡……哉：疑问句式，为何 呢)
其所以摧败零落者，乃其一气之余烈(所以。。。。。乃。。。。;固定句式，用来。。。。是。。。。)
奈何以非金石之质，欲与草木而争荣?(奈何。。。。：固定句式，为何。。。。)
二、探究摸索：
1，第一自然段是描写的什么?再把这些句子读一读，看看作者是用什么方法来写出秋声的?
明确;秋声 比喻的方法
2、作者对秋声的摹写，是用一连串的比喻借有形之声写无形之声的妙处，这些妙处何在?
明确;用一连串的比喻把秋声比作“波涛夜惊”“风雨骤至”“鏦鏦铮铮”“金铁皆鸣”“衔枚狂奔”的人马声，通过这些恰当的比喻把难以捉摸的东西变得具体可感。另外作者奇妙地利用“听”的进程写秋声，由“初”到“忽”，再到“触于物”，写出了由远而近、由小到大、凭虚而来的撞击物体的秋声夜至的动态进程，突出了秋声变化的急剧和来势的猛烈。 4、这两小节主要采取的论证方法是什么?分别有什么作用?
3，如果说第一段是写的秋之声，那么第二段写的又是什么呢?朗诵并讨论一下，如何来概括这一段的主要内容。
明确;对秋状的描画和对秋气的议论
4，此部分怎样来写秋之状的呢?
明确;分别就秋的、容、气、意，描画出了秋状的四幅具有不同特点的鲜明图画，其中、容为实，气，意为虚，手法是由实入虚，而对秋状的描画，正是为了烘托秋声的“凄凄切切，呼号愤发”。我们可以知道为这是在写秋之状，接下去作者写道：“故其为声也，凄凄切切，
呼号愤发”可见作者写秋状其实是为了写秋声的由来，写出了秋声悲的特点。接着作者用“其所以摧败零落者，乃其一气之余烈”以此表达自己的感叹，从中看出秋的肃杀。
如果说第二段前半部分是在写秋之状，那么后半部分就是在议秋之心，突出秋心的肃杀
5，朗诵第3节，摸索：宋人写文章有一个比较普遍的特点那就是：有对自然景物的描写中得到感悟、得出哲理。那么欧阳修会不会只是为写秋声而写秋声呢?,那么他到底想告知我们什么人生感悟呢?