教师行为 | 学生活动 | 设计意图 |
一、音乐导入,认识古筝 | ||
● 播放音乐导入,设问:聆听音乐,思考这段音乐是什么乐器演奏的? ● 播放幻灯,出示古筝画面:老师简介古筝与关知识。 | ● 学生聆听音乐,感受古筝音。 ● 观察外形,了解古筝相关知识。 | ● 利用音乐引入,引起学生学习兴趣。通过设问引导学生思考,播放幻灯,让学生直观了解古筝直观外形,激发兴趣促进认识了解古筝相关知识。 |
二、初赏全曲、整体把握 | ||
1) 播放投影,出示三幅画面:初听全曲,感受音乐的意境和多媒体画面上的哪幅图相似。 2) 设问:你为什么选择这幅画面?(音乐描述的是什么样的意境) 3) 3、教师简介:这是一首著名的筝独奏曲。这是近代古筝家娄树华在本世纪三十年代中期根据古曲《归去来辞》的素材加工改编而成的一首传统筝曲,有人曾说,了解中国民族音乐的人,没有不知道《渔舟唱晚》的。乐曲表现了夕阳西照、湖面歌声四起,满怀丰收喜悦的渔民,驾着片片白帆,纷纷而归的动人画面,标题取自唐代诗人王勃《滕王阁序》。 | 1) 学生聆听音乐,初听全曲,结合多媒体画面感受音乐意境。 2) 学生讲述自己选择符合音乐意境的画面。 3) 学生了解《《渔舟唱晚》作品简介。 | 1) 结合画面初步感受音乐的意境。 2) 发挥想象,引导学生自由讲述初步感受到的音乐的意境。 3) 通过老师简介,初步了解《渔舟唱晚》。 |
三、线条勾勒,分层理解 | ||
1. 播放CAI,再次聆听。设问:通过老师简介,同学们再次聆听后又有什么不同感受呢? 2. 边听学生回答边用旋律线表现音乐。 | 1. 学生再次聆听。 2. 学生回答再次聆听音乐后的新感受。 | 1. 初步了解作品简介后,带着理解聆听,对作品有进一步新的认识。 2. 引导学生进一步想象音乐意境。 |
四、分段赏析,深入理解 | ||
2. 用旋律线对比三段音乐力度,速度,情绪的变化。 ● 第一部分:兰 平稳的波浪; ● 第二部分:粉红 稍密的波浪线线条; ● 第三部分:红 细密的波浪线) 3. 播放CAI,复听,你能用分辨出三个部分的旋律吗?用手指表示出1、2、3部分。边听边想:为什么三个部分会有这样的区别?三部分到底描述了怎样的画面? 4. 播放CAI,请同学讲述三段音乐有什么区别?各自描述了怎样的画面。 5. 你喜欢哪个部分? | 1. 学生视唱三个部分的主题旋律片段。 2. 学生回答三段旋律的力度,速度,情绪有什么不同,分别用什么不同的颜、形状的线条来表示三部分的旋律。 3. 学生再次聆听。 4. 学生讲述三段音乐有什么区别?各自描述了怎样的画面: ● (第一部分:作者用了优美的旋律、稍慢的速度,仿佛让我们置身于夕阳余辉尽染、碧波涟漪的湖面,沉浸在微风轻拂,渔舟缓缓而行的诗情画意之中。 ● 第二部分:旋律速度逐渐加快,情绪也欢快起来,形象表现了渔夫荡桨欢歌、破浪行舟的欢乐情绪。 ● 第三部分:速度越来越快,情绪更加欢快、热闹,形象表现了荡桨声、摇橹声和浪花飞溅声交织在一起,渔舟近岸、渔歌飞扬的场景。) 5. 学生回答各自喜欢的部分的理由。 | 1. 通过视唱对比感受三个部分旋律的不同力度、速度和情绪。 2. 滕王阁序教案 通过旋律线让学生直观感受三部分旋律在力度、速度按和情绪上的不同之处。 3. 能清楚分辨出三个部分的主题旋律,并进一步想象三部分音乐所描述的画面。 4. 通过直观的CAI课件,引导学生进一步分析理解作品。 5. 通过交流自己喜欢的乐段,进一步引导学生熟悉音乐,并加深对作品的理解。 |
五、拓展延伸 | ||
1. 引导为古曲取名,引出——《渔舟唱晚》曲名。 2. 教师简介:“渔舟唱晚》是一首优美的古曲,它的意境非常优美,好似一幅淡雅的水墨画,又像是一首清新的散文诗,他的标题来自唐代王勃的《滕王阁序》中的诗句,( 出示歌词,师朗诵) 斜阳夕照晴 山青水明 清风拂碧波浪催千帆行 鱼虾满载归 钦乃动真情 渔舟唱晚歌 响穷彭蠡滨 3. 播放CAI课件,引导学生结合古诗听赏音乐。 4. 设问:说说还有哪些古诗的意境与《渔舟唱晚》的意境相似。 5. 4、播放录音:聆听不同音的同一乐曲—— 6. 师:同样的音乐用不同的乐器来演奏,会带给我们不同的感受。《渔舟唱晚》不仅为古筝的代表曲目之一,亦被移植为多种乐器的独奏。下面我们就一起来聆听一组由不同乐器演奏的《渔舟唱晚》片段。 7. 师点:长笛:西洋乐器,它的声音给人一种甜美、幽雅、华丽之感 8. 琵琶:东方文化中源远流长的乐器,因为清亮的音和丰富的表现力,被称为“金石之声“ 9. 小提琴:小提琴的音近似人声,适于表现温柔、热烈、辉煌以及最富有戏剧性的强烈感情。( | 1. 学生自由发言为古曲取名。 2. 学生结合古诗听赏音乐。 3. 引导学生说出与《渔舟唱晚》的意境相似的古诗——李白的《送孟浩然之广陵》、白居易的《暮江吟》等。 4. 学生聆听不同音的同一乐曲. | 1. 通过取名,激发学生兴趣,发扬积极思考的主动性。 2. 引导学生将古曲与古诗的意境相联系,拓宽了音乐与文化相联系的领域。 3. 引导学生聆听不同乐器表现的同一音乐所带来的不同感受,拓展学生的音乐视野和情绪体验。 |
六、课堂小结 | ||
播放古曲,老师总结:音乐是美的,只要我们用心去聆听,去感受,你会发现它无穷的魅力! | ||
《渔舟唱晚》教学设计
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