一、设计意图
《基础教育课程改革纲要》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”而数学手抄报，是学生获得知识信息，培养综合能力的有效途径，不仅它本身是一项很受学生欢迎的活动，而且还可以用来展示其他数学实践活动的成果，更有利于数学综合实践活动目标的实现。
二、背景介绍
2009年我们学校开设综合实践课。数学收手抄报便和我们结下不解之缘。由起初的学生随意办，到老师指导的办；由起初的没有目标、没有方向，到最终的有明确的目标，明确的方向；由最初的注重形式，到后来的注重内容，追求实效；数学手抄报历经四个发展阶段：数学手抄报、数学日记、错题卡、单元总结。起初由一个班制作，发展到一个年级，到最终的全校，所有的学生积极参与。回顾总结，借助综合实践课竞赛的平台，向各位专家做以汇报。
二、活动目标
1、了解数学手抄报的意义，感受数学手抄报在数学学习中的作用。
2、知道数学手抄报的内容和类型。
3、掌握办数学手抄报的基本要求，会设计制作数学手抄报。
三、活动准备
1、四种手抄报样本。
2、课件
数学手抄报的内容四、活动过程
（一）欣赏图片，生成主题：
同学们，今天老师带来一些图片，这可是我们四年的成果。咱们一起欣赏一下！
（二）观察图片，探究新知
1、成果一：欣赏数学手抄报
①这些图片你们熟悉吗？它们是什么？
②数学手抄报涉及到的内容有哪些？
③数学手抄报有什么作用？
④教师小结：数学手抄报的内容丰富多彩，以数学知识为主，比如，数学家的故事、数学文化、数学小笑话、数学趣题妙解，学习数学中发生的故事等等。数学手抄报可以激发学习兴趣，拓宽数学知识，开阔了学生的视野，训练了学生的思维，培养了学生动手、动脑的良好的学习习惯等等。
2、成果二：欣赏数学日记
①这些图片你们了解吗？它们是什么？
②数学日记的内容是什么？
③数学日记有什么作用？
④教师小结：数学日记是我们的老朋友了，它在我校的的发展也经历几个过程，由最初的硬性规定，到最后的自然而然；由学生的不情愿到学生的乐意为之，经历四年的时间。写数学日记的好处：一是教师可以了解学生的思想状况，学习情况；二是可以了解教学情况，及时查缺补漏；三是可以培养学生写作能力。如果教师在根据学生的数学日记，及时给予评价，学生的学习热情立刻会高涨。
数学日记（1）
我可以扬眉吐气的说，今天我没有白过。通过解题，我自己明白了一个道理。什么道理呢，还得从头说起。
•解方程是我们最近的学习内容。对我来说，这里的未知数就跟谜一样，老是跟我们捉迷藏，让我们苦思冥想的“猜”它的答案。这不有一道题，又把我给难住了。
•鸡和兔的数量相同，两种动物的腿加起来共48条。鸡和兔各有几只？
我想来想去，怎么都觉得少了一个条件，老师不是说过吗，应用题必须要有两个条件吗？可是这道题，怎么只给了一个条件呢？难道是题出错了，不可能呀？这可是我们数学书上的一道题，怎么会有错呢？正当我百思不得其解的时候，我忽然想起老师说过的一句话，当你不明白题意的时候，最好的方法就是“读题，读题，再读题。”
我按照老师的要求，再次认真读题，“鸡和兔的数量相同”，这部也是一个条件吗？我恍然大悟。原来这里还隐藏着一个条件呢？我不再为题里只有一个“48”而苦恼了。
•下面的解题异常顺利。
•鸡和兔的数量相同，可以都设为“x”，我们知道，一只鸡有2条腿，一只兔有4条腿，根据两种动物的腿加起来共48条，这一条件，可以列方程。
•解：设鸡有x条腿，则兔也有x条腿。
• 2x+4x=48
• (2+4)x=48
• 6x=48
• 6x÷6=48÷6
• X=8
•答：鸡有8只，兔有8只。
太好了，我敢断定，这道题我做对了。虽然，这道题对别的同学来说，不是难题，对我来说，确不简单。我通过自己的努力，终于做对了。我也因此明白一个道理，在任何情况下，遇到任何难题，只要肯动脑，就一定有收获！
吕老师的话：
你说的太好了，世上无难事，只怕有心人！只要肯动脑，善于动脑，一切难题都会迎刃而解！努力吧！刘老师期待你的更大的进步！
数学日记（2）
2009年3月14日星期一阴
今天，我们学完了第一单元《比例》。主要内容有：
1. 比例的意义和基本性质;
2. 正比例和反比例的意义;
3. 比例的应用.
第一单元《比例》在生活中运用十分广泛。
正比例应用题：用同样的砖铺地，铺18平方米要用618块砖，如果铺24平方米，要用多少筷砖？
解：设要用x块砖。
618：18=x：24
18x=618×24
X=824
答：要用824块砖。
反比例应用题：一间房子用方砖铺地，用面积是9平方分米的方砖，需要96块。如果改用面积是4平方分米的方砖，需要多少块？
解：设要用x块砖。
4x=96×9；
x=216
答：要用216块砖。
这一单元的《比例》在生活中适用广泛吧！
石嘴山市实验小学六（2）班刘乐
数学日记（3）——谁能帮帮我
石嘴山市实验小学五年级（2）班宋大林
我还是很喜欢上数学课的，可是有时候老师管不住自己的脑子。例如有时候，老师正在讲课，我很想学到脑子里，我就提醒自己，千万别想别的。可是我提醒我自己的时候只能管一分钟。有时候，我能注意听老师讲课把知识学完，可有时候，就不能把知识学完。
如果我上课认真听了，把所有的知识全部学完，我就特别高兴；可是有时候，由于精神溜号，老师讲的知识我没有听到，练习题我不会做，我会非常着急的。虽然在一节课中，我不断提醒自己，一节课差不多要提醒自己两到三次。
我很苦恼，老师您有什么好办法吗，帮帮我吧？
吕老师点评：
吕老师谢谢你，对我的信任，把自己的真心话告诉老师。老师理解你，也很愿意帮助你。老师知道了，上课会更加关注你，老师愿意和你一起努力，同时也相信我们的“小伙子”，有信心，有决心，有勇气改掉自己的不良习惯！同时老师也对你提一个小小的要求，只要上课，就把自己的桌面收拾干净，与学习无关的东西一概不要放在桌子上，另外上课身体要坐端正，眼睛注视老师！
3、欣赏错题卡
①欣赏图片，它们是什么？
②谈谈感受，你想说什么？
③错题卡的内容是什么？
④错题卡有什么作用？
⑤教师小结：学生做错题是正常现象。可是有些错题，学生是一错再错。究其原因，除了对概念未真正理解外，在审题、解答、检验等环节上未引起足够的重视亦是一个原因。为了教会学生检查学习上出现的错误的方法。要求他们建立错题卡，并分析错题原因。错题卡，顾名思义，就是将做错的题写在16k或A4的一张白纸上。它包括四个方面的内容：⑴做错的题目；⑵正确答案；⑶解题思路、方法、技巧；⑷出错原因。卡片以1：2的比例用竖线一分为二，左边又分上下两部分，左上记错题，左下是出错的原因；右边再分左右两部分，左边是正确的解答过程，右边是解题思路与方法技巧。做完以后，在四周加点花边，稍加装
饰，便成一张赏心悦目的数学手抄报。经过实践检验，错题卡给学生提供了有条理地表述自己的思考过程，反思自己的思考过程的一个桥梁，同时也给予学生学会数学思考的方法。
欣赏单元总节报
①欣赏图片，它们是什么？
②谈谈感受，你想说什么？
③单元总结的内容是什么？
④单元总结作用是什么？
⑤教师小结：以归纳总结单元知识为主的单元梳理报。例如在学完人教版小学数学第十册第二单元内容《因数与倍数》时，学生将本单元做了总结，并以此为主题，完成一份手抄报：
第二单元总结：因数与倍数
1、因数与倍数
①3×4=12
3和4都是12的因数，12是3例。
12的因数：1、2、3、4、6、12
从中可以看出：一个数的最小因数是和4的倍数。
②怎么求一个数的因数？以12为1，最大的因数是它本身，一个数的因数的个数是有限的。
③怎么求一个数的倍数？以3为例。
3的倍数：3、6、9、12、15…
从中可以看出：一个数的最小的倍数是它本身，没有最大的倍数，一个数的倍数的个数是无限的。
2、奇数与偶数
自然数按能否被2整除可以分为
奇数：自然数中不是2的倍数叫奇数
偶数：自然数中是2的倍数叫偶数（0也是偶数）
①2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。
②3的倍数的特征：一个数的各个数位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。
③5的倍数：个位上是0或5的数是5的倍数。
※几个特殊的数：
既是2的倍数，又是5的倍数的特征：个位上是0.
同时是2、3、5的倍数的最小的两位数是：30
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