摘要：学生是学习的主人。如果学生在学习活动中没有充分发挥自己的主动性，老师讲多少都会显得无济于事。为了让学生在课堂教学中充分发挥自己的主动性，让他们在轻松的氛围中学习，教师可以采用“让学生做自己的‘小老师’”的教学模式，以不断激发学生的学习热情，让学生在学习中变得更加主动。
小米的作用关键词：小学生；小老师；提升能力
在传统的“教师讲，学生听”的教学模式中，无论教师采用何种教学方法，学生在学习中的主体作用都没有得到很好的体现。[1]若是让学生充当小教师，在这样轻松自然的学习氛围中，学习者乐于学习，乐于提问，双方通力合作，真正有效提升课堂教学效率。且在这样轻松自然的学习氛围中，教师的教学效率以及教学意愿会变得更加强烈。
一、培养学生当小老师的优势
第一，有利于营造良好的教学氛围。“让学生做自己的‘小老师’”的教学模式打破了传统的“老师教，学生听”的教学模式，转换了师生角，让学生成为自己的“小老师”。学生们感到新鲜和
兴奋，从而引起了他们的极大兴趣和关注，即使“小老师”只是简单的“教学”，学生们仍然会因为“小老师”而对这门学科很感兴趣，从而在课堂上将自己的注意力保持更长时间。且由于“小老师”是他们的同学，学生们自然会有一种亲近感，这也很容易激起学生自主学习的兴趣，因此，在课堂上，若是发现问题，他们会注意倾听并立即做出反应，且学生还会直截了当地提出自己的问题和不同的意见。
通过直截了当地提出问题、发表不同意见，或通过指出“小老师”的错误来挑战自己的“小老师”，从而培养学生大胆提问的精神，激发大家共同思考、共同解决问题。如此一来，学生和学生之间的沟通变得频繁，和教师之间的沟通变得有效，致使课堂气氛热烈。
与虎有关的成语当然，如果“小老师”无法解决问题，教师则可以见缝插针去带领学生讨论问题，共同寻解决方案。这种热烈的课堂讨论也是教学成功的见证。当学生无法到解决问题的方法时，教师可以在课堂快要结束的时候解释问题，让学生对于本节课学习的知识产生深刻的印象，从而带来更好的教学效果。另外，“小老师”可以站在学生的角度，运用他们的想法和想法进行讲解，容易让学生接受理解，产生共鸣。
第二，有利于教学相长。为了做好课堂，这些“小老师”会做一些精心的准备，比如收集资料
、研究材料、与自己的同伴讨论等，这会在很大程度上帮助他们理解和掌握知识。同时，在课堂上，教师提出适当的问题，让学生思考和回答，培养学生学习、分析和解决问题的能力。另外，“小老师”讲解的过程中，老师能够发现学生对内容理解中存在的问题，这便于老师有针对性地进行讲解和分析。
安全第一课观后感第三，有利于激发学生的学习热情。之前的课堂上，学生难以真正参与课堂，甚至一些小学生在课堂上做出一些与课堂学习无关的举动。[2]但是在“小老师”讲课的课堂上，学生会全身心放松下来，积极参与课堂，并且和教师进行积极的互动，将自己不懂的知识积极提出来，如此就可以很好的提升课堂教学效率。
二、培养学生当小老师的策略
1.选择合适的教学内容
教师要根据学生的学习水平选择难度适中的内容，让他们在课堂上更加主动，在此之前，教师则需要让学生课前熟悉内容，查阅相关资料。提前一周安排学生担任“小老师”时候应该要做好的准备工作，让他们有充足的时间准备。另外，教师可以鼓励学生团队合作，即如
果自己做不到，可以请其他同学帮忙，这样不仅方便了同学之间的交流，还可以加深他们对内容的理解。
2.教师要关注学生的心理问题
春晓的意思全解大部分学生缺乏讲台经验，心理压力大。教师要对学生进行鼓励和安慰，让他们明白，在台上当“小老师”对他们来说是考验也是机会，是新的尝试，紧张是正常的。除了帮助学生减轻紧张情绪之外，还可以教会学生用“深呼吸”和“心理暗示”等方式来消除紧张情绪，如此，就可以帮助学生高效率的完成课堂学习任务。[3]
3.教师要对学生进行评价
“小老师”完成教学任务后，要对“小老师”进行评价，教师需要注意的是，要对“小老师”的表现给予正面评价。
在评价时，教师应注意自己使用的语言，确保“小老师”的努力得到认可。在老师的鼓励下，即使有不足或错误，他们也会有再次尝试的勇气和动力。此外，教师还可以询问“小老师”对教学的感受，然后，与学生分享自己作为教师的个人经历，即在课前如何准备课程，如何放烟花英文
设计问题，如何针对课堂突发事件等等，这样的交流有助于学生理解和支持他们的老师，并为之后的教学效率的提升奠定基础。
三、结语
归根结底，学习是学生自己的事，所以老师应该为学生打开一扇窗，给他们适当的机会走上讲台，成为自己的“小老师”，让他们有一个在轻松自在的平台中展示自己，并引导他们学会独立学习，且教学实践表明，这样的教学模式调动了学生的学习自主性，充分发挥了学生对学习的自主权，可以呈现较好的教学效果。因此，教师要善于使用此种教学模式，帮助学生在学习中不断提升自己的综合素养。
参考文献：
[1]陈剑青.“小老师制课堂模式教学案例[J].数理化解题研究.2021
[2]洪英.培养学科“小老师”参与生物实验及实践教学[J].新课程导学.2021.
不断学习[3]谢雅芳.借力“小老师”，促学生语文自主学习能力的提高[J].当代家庭教育.2020.
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