公鸡啄米的启示
作者：葛艳艳
来源：《读与写·教育教学版》2014年第09期
作者：葛艳艳
来源：《读与写·教育教学版》2014年第09期
描写春景的诗 中图分类号： G633.3 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）9-0093-01
听说，陶行知先生在一次演讲前，拿了一只大公鸡走上台，拿一把米硬往公鸡的嘴里塞，大公鸡挣扎着死活也不肯吃；陶先生把米撒在地上，松开大公鸡，大公鸡自己就啄米吃去了。
1 语文教学首先要求“真”
笔者所讲的“真”，是真实、正确、准确。这需要我们教师要有丰富的知识，要有敏锐的观察力。说白了，作为知识的传播者，我们这些老师千万不能把错误的知识教给学生，不能把“经”给念歪了。
前不久，听了一节公开课。课上，老师列出了一系列古诗句，让学生辨别这些诗句分别表现了哪一季节的景物特征。当问及“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这一诗句时，不少同学说是写春季的，但是有几位同学反对，反对的理由是：“读诗要看得仔细全面，这两句诗出自杜甫的《绝句》，《绝句》的后两句是‘窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船’，既然有雪，就应该是冬季。”这位老师不知是因为紧张没有听清楚还是真的未领会此诗意思，在学生回答后居然点头默许，所有同学似有恍然大悟之感。
非常明显描写春天的诗句怎么变成描写冬天的了？笔者不知这位老师在备课时是否想过这个问题。
我们应该明确，即使是夏季，那高山巅上尚有积雪，何况春天或早春呢？诗句中含有“雪”字不一定是写冬景，诗句中含有“春”字未必就是写春景。再如，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这句诗中虽然含有“春风”“梨花”，但它写的是冬天大雪纷飞的情景；“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”这句诗中虽然含有“二月”、“花”，但它写的是秋天霜染枫林的景象。在学习古代诗歌时，我们经常会遇到类似的问题，需要慎重去对待。在对文本解读时，应注意文本的全貌，否则就会闹笑话。
虽然说一千个读者，就有一千个哈姆雷特，文本的意义，由读者决定，我们的语文教学需要引导学生拓展延伸，但是，拓展应注意立足文本，不能走火入魔，过分标新立异，偏离主题。
有位先生说：“有了精彩的文本解读，才会有出彩的语文课堂。”有了正确的文本解读，才会有健全的学生思维。但愿我们能正确引导学生去研读文本，正确体会文本精髓，正确感悟文本情操，正确去延伸和补充，不要去望文生义，架空分析，这样就会闹笑话。
如果误把白白的当成大米，从而引导大公鸡去吃，那就惨了。
2 语文教学要求“善”
笔者所说的“善”，指的是语文教师凭借巧妙的语言技巧，善待学生，使学生真正感受到老师的关怀。
学生不喜欢老师板着面孔咄咄逼人地传授所谓的文化，不喜欢正襟危坐洗耳恭听所谓的知识，不喜欢如同坐牢一般坐在僵死的教室里。生龙活虎的他们喜欢整天带着笑意的老师。
笔者称呼班级卫生管理不到位的姓叶的班长为“叶总管”，笔者会笑着对他说：“叶总管，你是怎么检查的呀，你看地上的垃圾……”笔者称呼不爱做语文作业的男同学为“某老板”或“某经理”，也会笑着对他说：“你将来真能做老板，吃完饭往老板椅上一躺，有事吩咐秘书去做，自己什么也不愁，你是不是想让我也为你配一个做作业的女秘书啊？”每当笔者说这些话时，同学们都会哈哈大笑，被批评的同学也在笑，在笑声中大家都受到了教育。
有一次，笔者指导学生练习写对联，下联是“书香满校园”，有一位姓张的同学说的上联是“辣味全商店”。笔者说：“张大爷真是美食家，大家看他的对联多有诗意啊！令我们口水都要流下来了。”笔者还未说完，同学们已经笑倒一片。
善意地对待学生，真正去关爱学生，注意保护他们脆弱的自尊，使学生“亲其师信其道”，能收到意想不到的教学效果。
有位教育家说，衡量一堂课的标准不止在于教师的板书是否整洁，行为举止是否大方，时间控制是否合理，而更多地在于学生交往、互动的程度与水平，交往、互动的方式和成效。
板着面孔，机械地传授所谓的知识，不会受到学生欢迎。在教学中，千万不能忽视“善”的教学语言。
逼着公鸡吃东西，硬往公鸡的嘴里塞米，公鸡是不会领情的。
3 语文教学要求“美”
给学生以愉悦，在积极乐观的氛围中激发学习热情，这就是笔者所说的语文教学之“美”。
苏霍姆林斯基说：“任何优秀的教师，必须善于激起学生对课程的兴趣，确立课程的吸引力。”爱因斯坦也曾说过：“把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课，学生就会当作一种礼物来接受。”在教学过程中，对学生学习兴趣的培养，是学好一门功课的关键所在。
如何调节学生的学习情绪，力争让学生轻松愉快地学习，笔者在平时的语文教学中作了一些尝试。
初中学生活泼好动，最能吸引他们的是那些精彩的故事。同时，他们争强好胜，总是乐于表现自己，他们也渴望通过自己的表演带给大家欢乐。
在教学中，凡是遇到便于表演的课文，笔者总是指导学生去表演。每当老师要求同学认真研读课文，自编自导自己组织“演员”准备上台表演时，准是情振奋。大家根据课文内容提炼台词，主动学习的欲望被大大激发。课堂上我们会看到：愚蠢的皇帝头戴纸做的皇冠大腹便便地行走在讲台前，光着头的佛印和尚手拿玉米粒做的念珠傲慢地斜躺在课桌上，机警的“老虎”身披一块黄布“荡倚冲冒”那只庞大蠢笨的“驴子”……
看到这些趣味横生的表演，同学们或会心微笑或开怀大笑。他们往往会在发出笑声之时对台上的表演评头论足，通过大家的评价，表演者与观赏者都加深了对课文的理解。
让公鸡自由地心情舒畅地去啄食，它才会健康成长。
总之，创造真善美，杜绝假恶丑，应该成为我们语文课堂的一贯追求。
参考文献：
[1]朱慕菊.走进新课程[M].北京师范大学出版社，2002.
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