（甘肃省武威市第九中学，甘肃 武威 733000）
【摘要】阅读和写作是语文学科的主要内容。阅读理解是写作的基础，也是提高写作水平的基本路径。本人结合多年来自身的教学经验，论述了初中生如何从古诗文阅读鉴赏中提高写作能力。
【关键词】古诗文阅读；初中；写作
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
写作是语文教学中最重要的一环，写作也是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”“读”和写”是两个重要、互为辅助的语文能力，特别突出地体现着一个人的语文能力和基本的人文素养，因此作文教学必须与阅读教学紧密结合。
叶圣陶认为：“阅读是写作的基础，阅读和写作，吸收和表达。一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。”在语文教学中，读和写是相互促进、互为辅佐、相辅相成的两个语文必须手段，丰富的大量的学生阅读，是提高学生的写作能力的积累性基础。而古诗文往往以优美精准、蕴含凝练的语言面貌呈现，寥寥数语便能使不同的读者引发出不一样的感受，因此，将古诗文阅读作为提升学生作文能力不失为一个行之有效教学途径。
一、在古诗文阅读中培养语感
语文课程标准明确要求：“语文教学要重视累积、熏陶和培养语感。”阅读是形成语感的基础，语感的过程是对于文本的感受和理解，阅读中的语感主要是源于文本对人体感官的刺激，在阅读中的语感更富有感受性和理解性。通过古诗文阅读，学生可以累积语言并形成语感。
在古诗文的学习过程中，学生可以把文本中的语言灵活吸收并转化为自己的语言，可以通过阅读训练形成良好的语感体悟。我在日常教学过程非常注重学生多阅读多背诵名家名篇环节，旨在阅读背诵中使学生积累大量优美精彩的语言，让学生认真品味，同时谈出自己的阅读感受。我引导学生学习古诗文，我不认同让学生照搬辅导类书籍中生硬翻译去机械识记，
而是启发他们依据自己的生活阅历去理解作品内在意蕴，开启艺术假象尝试与古人进行心灵对话。这样引发的阅读后的心灵共鸣，学生往往会因识记深刻、想象丰富而善于运用到自己的创作中，又进一步提高写作能力的积极意义。譬如在课堂学习《记承天寺夜游》一文时，大多学生对“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”一句体会尤深。一个学生进而与教者谈到：她曾遇到早恋等问题，和父亲月夜散步交谈时，那夜的景致恰如其课文中苏子所遇的空明，于是她对那夜独特的游走便深有感触。她讲出自己的感情和课文学习灵动感觉后，受这种灵动学习的实情带动，她的作文写作也随之产生富有灵感的语言联想，灵动语感感应下，她作文写作变得轻松起来、丰富起来。
二、从古诗文阅读中借鉴、学习写作方法
关于松的古诗 阅读文本重要在学习理解文本内容，重点应学习作者语言表达技巧。通过古诗文阅读，教师要使学生懂得如何立意、如何确定中心、如何遣词造句、如何准确而精炼地表达自己的思想。阅读先决下，学生可以先将文本中认为有益于自己写作的材料记录下来，进行归类整理，侧重学习作者的立意方法和写作切入点，使之成为自己的知识储备和必要的写作启发点。借鉴或者模仿经典古诗文的写作方法，学生自主创作必不可少，主动寻丰富的写作内
容，并把有借鉴意义的写作方式灵活运用到自己的作文中，方实现了古诗文学习的启迪作用。
古诗文阅读可以激发学生的发散性思维。教师在教学时，可以结合文本对学生进行指导，让学生反复阅读、附带感情阅读，顺势引导学生展开诗文联想，不拘泥于句读，多角度、多方面加深对文本的透彻把握，引出有益于全面了解作品内涵的积极思考，以拓宽对作品的新认识、再认识。全面认识作品与作者，多角度放宽学习思维，已经是辅导学生展开发散思维的好举动，值得语文学习中给予重视、或者提倡。
方法来自不断学习、反复体会。教师要引导学生对文本进行品读，学习作者的行文技巧，对文章中的修辞和表达方式进行分析，侧重启发学生掌握学习方法或者某种有补益于思维的技巧。《鱼我所欲也》是孟子的一篇正反论证结合举例论证的典范议论语体，学生通过学习，理解了什么是正面论证、反面论证后，完全可以放手让模仿从正反两方面对比论述生活学习中千姿百态的问题，还可借助“一箪食一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也”之例证，在自己的文章中随机、适当加入贴切的举例，学以致用，比照中提高学生论辩的行文能力。
三、在古诗文阅读中积累语言运用
教育家叶圣陶对学生阅读后必要的仿写有深刻见解：“如果学生能够善读、多读，势必深受所读书籍文章的影响，不必有意模仿，而思维与技巧自然能得到提高。”学生要通过古诗文阅读积累写作材料，如果没有生活，缺少充分的阅读积累，势必写不出令人耳目一新的佳作，毕竟只有量的积累才能达到质的飞跃。在古诗文阅读教学中，教师应善于引导学生注重语言积累、素材积累，要求学生把优美词语和精妙的句子摘录下来，融会贯通，以备恰当贯穿其写作运用当中。
有为数不少学生在作文写作时总会觉得难以下笔，究其实，集中结症是因为在他们头脑中缺乏积累充分的作文素材，缺乏语言书面表达敏锐语感，也缺乏生活观察体悟。完成作文的首要一步是获取丰富材料，在获得基本材料基础上才能实现有话可说、言之有物。一个学生如果在阅读中非常注重积累大量的有益于拓宽写作思维的素材，注重语言吸收、消化，具备活跃的语言表达思维、严整的逻辑判断，那么他在行文时便可基本实现驾驭文体得心应手、遣词用语恰切准确了。
文无定法，写作活动重在训练和反复尝试。学生学习中的阅读至为关键，是等同于认识
生活、感受生活一样重要的感性思维活动。鲁迅说过：“文章应该怎么做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法。”在语文教学尤其作文教学过程中，教师要引导学生进行大量的古诗文阅读积累并感受作者的创作技巧、情感表现，适时加以深入指导，鼓励学生积极应对写作实践；教师还应该在古诗文阅读中培养学生具有创造思维习惯，丰富学生阅读想象、理解，拓宽阅读范围，注重宽广阅读、深层探究问题的严谨学养形成，活跃其艺术理解，指导学生因教学板块或进度尝试写出具有各自特的作文，读写共进，以读促写，以写加大阅读，使学生写作能力在古诗文阅读教学中得到有效开发提高。
（编辑：陈岑）
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