30、《寓言四则》教学案
教与学目标：
1、知识与能力
（1）分析故事情节。 （2）翻译《智子疑邻》《塞翁失马》，积累文言词语。
（3）用自己的话多角度阅读寓言，培养发散思维能力。
（4）学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。
2、过程与方法
通过阅读寓言，从不同角度灵活理解寓意，揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想象，通过续编或自编进行想象思维训练。
3、情感、态度、价值观
联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。
教与学重点：
1、分析故事情节。 2、多角度概括寓意。
教与学方法：
诵读法；自读与点拨相结合；探究拓展法。
课前准备：
老师准备录音机、投影机； 学生预习，扫清文字障碍，熟悉故事。
教与学过程：
一、导入新课
在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。寓言一般比较短小，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。你能根据老师的简单介绍说一说寓言的一般特点吗？能否举出你知道的寓言故事的题目？
二、学习新课
韩非子的寓言故事（1）初读课文，整体感知
1、学生自由读课文，积累词语（加点的词语需解释）。出示投影仪
凡人 庇(bì)护神 饶头 爱慕虚荣 遽（jù） 堕(duò) 髀(bì) 跛(bǒ)
3、听录音，然后学生诵读《智子疑邻》《塞翁失马》。
学法指导：在预习的基础上请学生解释词语并能翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。文言词语的古今异义、一词多义、词类活用以及文言句式等不需要给学生讲太多太细，只要求学生结合上下文把意思讲对即可。目的是为了帮助学生积累文言词句，为以后学习文言文打基础。
本环节用的时间稍多一些。
（2）读出自我，合作交流
1、学生再读课文，概括《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》两篇文章的寓意，并说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的。
学法指导：本环节的设置是为了让学生明白，概括寓意不能脱离寓言故事情节，一定要通过分析具体的情节来理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描写到的“赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重”，又“笑着问道：‘赫拉的雕像值多少钱？’”后来看到自己的雕像又想到“身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会尊重些”。而“白送”的回答却使他狠狠地摔倒了低谷。这些情节生动的刻画出了一个盲目自大的形象，告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大。
2、学生再读《智子疑邻》《塞翁失马》，适当加入情节，复述课文。
学法指导：本环节目的是让学生在理解文言语句的基础上读懂故事，以便提炼故事的寓意。
（三）重点赏读，质疑探究
《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》
1、改动寓言情节后让学生讨论寓意，培养学生的发散性思维。
出示投影（改动后的《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》），学生讨论，这样改动情节后寓意有什么变化？为什么？
赫耳墨斯和雕像者
赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。
蚊子和狮子
蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了。
学法指导：通过讨论，让学生进一步明确，寓言的寓意是从故事情节中得来的，如果改动情节，那寓意相应也有变化。如，改动后的《蚊子和狮子》去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后的得意忘形、撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中讽刺蚊子的骄傲之意便不存在
了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉雕像的价钱后，为什么一言不发，悄然离去了？他心里这时是怎么想的？显然，原文中讽刺自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改变了。
同时，教师还可以进一步点拨，寓言的故事情节都是作者依据现实生活想象创造的，阅读寓言故事，首先要分析故事情节；而创作寓言，更不能忽视对情节的具体想象。
2、学写寓言，进一步锻炼想象思维与发散性思维
（1）续写寓言情节练习
教师投影出示两个续写题目：
赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何？他说些什么？
蚊子战胜狮子，吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事？
说 明：以上两题内容，学生可任选一题，做到练习本上，然后在班上读，其他同学讨论。
（2）自编寓言练习
教师出示题目： 嘴和眼睛对话 树和斧子
筷子和勺子 画笔和颜料
蜜蜂和花朵
学法指导：学生可以任选一题目进行构思，并在最后点明寓意，然后全班交流，讨论。
在学生分析故事情节、概括寓意，并能续写情节的基础上，做这一练习。学生此时的思维正处在活跃高峰，会有很高的兴致。这个练习一方面可以锻炼学生的想象力，依据生活去合理想象；另一方面，也促使学生动脑分析生活，正确认识生活，可谓一举两得。因课堂时间关系，不可能做长时间交流，但在讨论时，教师应注意引导学生，考虑情节是否合理、具体，情节与寓意是否一致，寓意能否揭示一种生活道理，当然不要轻易否定学生，可以给学生提点具体修改意见。
《智子疑邻》《塞翁失马》
1、联系自己的生活经验，概括这两则寓言大意。
学法指导：这是本节课中激活学生思维的一个重要环节。可以先由学生四人小组讨论，尽可能每个人都说，然后再转入全班性的讨论。第一次讨论结果可能单一，可能深度不够，或者概括的语言表述不够准确，教师可以灵活指导，提问，如讨论《智子疑邻》时，可问：对正确的意见应该采取怎样的态度？如何正确对待别人提出的意见或建议？学《塞翁失马》，可以问：好事坏事能转化吗？必然转化吗？举例说说好事、坏事在什么条件下转化？这样使学生思维处于活跃状态，鼓励学生从不同角度概括寓意，同时也指导学生尽可能把话表述得简洁、准确。
2、结合生活体验进一步深刻理解寓意。
得与失、福与祸在生活中其实是对立的关系，结合你自己的生活体验，谈谈你对《塞翁失马》的寓意的理解。
学法指导：讨论中，教师要注意引导学生注意福与祸的转化，需要一定条件，不能让学生误解成福与祸的转化是必然的。如，家庭突遭打击、变故，陷入困境，这是祸，但如果能从容、镇静，在困境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种宝贵的精神财富。当然，在困境中一蹶不振，丧失信心，甚至失去生活勇气，那么，这祸就只能是祸了。所以，要注意把握好
转化的点和条件。
3、寓言故事一般比较短小而含义深刻，有许多成语就出自寓言，请你从这两则寓言中各概括一个成语。
三、课堂练习
积累运用
1、给下列加点的字注音。
赫（ ）拉 宙（ ）斯 庇（ ）护 饶（ ）头
粘（ ）住 何遽（ ） 堕（ ） 髀（ ） 跛（ ）
2、填空：
（1）用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示和教育的文学体裁叫 。《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》均选自 ，其作者相传是 （国名）的 （人名）。
（2）《智子疑邻》选自 ，作者是 （时代）末期著名 家 （人名），他是诸子百家中 家思想家的代表。
（3）《塞翁失马》选自 ，此书为 （朝代）淮南王 等编写。
3、联系上下文，解释下列句子中加点的词。
（1）天雨墙坏 雨： （2）暮而果大亡其财 亡：
（3）其家甚智其子 智： （4）堕而折其髀 堕：
（5）胡人大入塞 大：
4、翻译下面句子：
（1）其家甚智其子，而疑邻人之父。（2）此何遽不为福乎？（3）近塞之人，死者十九。
5、请给下列成语各配上另一个成语，结成对子。
守株待兔——（ ） 狗仗人势——（ ）
雪中送炭——（ ） 愚公移山——（ ）
A.精卫填海 B.锦上添花 c.狐假虎威 D.缘木求鱼
课内阅读
6、《赫耳墨斯和雕像者》中“赫耳墨斯又笑着问道：赫拉的雕像值多少钱？”这一“笑”字隐含着怎样的意思？
7、《蚊子和狮子》中，蚊子在与狮子战斗前吹了一次喇叭，战斗后又吹了一次喇叭，蚊子两次吹喇叭的原因分别是什么？
8、请分别用一个成语概括《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》两文的寓意。
四、拓展延伸
阅读下面两则寓言，说说它们各揭示了怎样的道理？
乌龟和老鹰
乌龟请求老鹰教他飞翔，老鹰劝告他，说他的本性根本不适合飞翔。乌龟再三恳求，老鹰便把他抓住，带到空中，然后扔下。乌龟摔倒石头上，摔得粉碎。
寓意：
狐狸和葡萄
狐狸饥饿，看见架上挂着一串串的葡萄，想摘，又摘不到。临走时，他自言自语地说：“这是酸的。”
寓意：
五、教师总结
通过学习，我们了解了寓言故事的一般特点，学习了通过分析故事情节，从不同角度去理解寓意，并且练习创作了简单的寓言故事。请大家在今后的学习生活中，仔细观察生活，分析生活，还可以多读一些寓言故事，正确认识生活。
六、布置作业
做《语文配套练习册》P133——P137
推荐阅读《中国古代寓言故事》《克雷洛夫寓言》《伊索寓言》等
七、板书设计
寓 言 四 则
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