大赛教学设计模板
选手序号： B2 参赛课题： 当你老了
专业班级 | 职高二（1） | 授课教材 | 外研社版中职新教材《语文》拓展模块第五版块 | 课时 | 1 | 授课类型 | 阅读赏析课 | ||
学情分析 | |||||||||
教材分析 | 《当你老了》选自外研社版中等职业教育课程改革国家规划新教材《语文》（拓展模块）第五个教学版块，是这个版块《爱情诗二首》中的一篇。这是爱尔兰著名诗人叶芝的一首经典的爱情诗，诗人通过一系列的意象，构筑起一个庞大的抒情网络，营建了一个炽热的爱情磁场，诗人用第二人称的“你”字，以假设和对话建构全诗，表达了一种高贵而圣洁的爱情：真正的爱是刻骨铭心的，是永恒的。这节课既是爱情诗的赏析课，也是学生爱情观和爱的价值观的培养课。 | ||||||||
教学目标 | 2、过程和方法：反复诵读，体会诗歌情韵之美，进而把握作者爱的圣洁和伟大 3、情感态度和价值观：用诗歌《黄河，原来并不黄》拓展延伸，帮助学生树立正确并且崇高伟大的爱情观和爱的观念。 | ||||||||
教学重点 | 1、通过诵读把握诗歌的意象。 2、时空转换（假设）对于表达情感的作用。 | ||||||||
教学难点 | 叶芝爱情的圣洁和正确爱情观和爱的观念的树立。 | ||||||||
教学方法 | 诵读法，合作学习法，延伸领悟法 | ||||||||
教具准备 | 多媒体课件 | ||||||||
教学过程 | |||||||||
环节时长 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | ||||||
一、 情境 入文 （4） | “我已经上了年纪，有一天，在一处公共场所的大厅里，有个男人朝我走过来。他在做了一番自我介绍之后对我说：‘我认识你，永远记得你。那时候，你还很年轻，人人都说你美，现在，我是特来告诉你，对我来说，我觉得现在你比年轻的时候更美，比起从前那张风华正茂的少女的面孔，我更爱你如今这副饱经岁月摧残的的容颜。’”这是杜拉斯的小说《情人》的开场白，你们从这段话里听到了什么？想到了什么？（一个男人对一个女人深沉的爱）什么才是真正的爱？我们 一起欣赏叶芝的经典爱情诗《当你老了》。 | 学生专注听讲、感受和思考。 | 模仿小说人物的语态引导学生步入小说情境之中，，用问题唤起学生的探究意识。 | ||||||
二、 诗文 美读 （15） | 1、自由朗读 要求学生自由的朗读，读准字音，疏通文意，初步领会情感。 多媒体课件展示《当你老了》诗歌，并在难读、容易读错的字边注音。 2、录音范读 教师分三节投影原诗，配以画面：一位头发花白的老妇人在炉火边打盹、青春年少时张扬而年轻的笑脸、男女老人垂暮之年牵手漫步。（多媒体课件展示） 播放配乐诗朗诵（多媒体课件播放），强调读诗歌一要读准字音，二要读准节奏，三要读出情感。 3、仿读训练 要求学生跟着录音，有感情地模仿朗诵，语速缓慢，充满深情。（多媒体课件播放） 4、诵读表演 请几个学生在班上声情并茂的诵读，老师学生点评，老师给予朗诵的指导。 | 学生根据自己的理解，用自己喜欢的方式自由的朗读，老师给予朗读的指导。人人出声，读得有声有，形成课堂气氛。 学生静静的聆听范读。 学生明确读好一首诗歌的要求。 学生边听边模仿，跟着画面读，跟着配乐读。学生进入角，体味涵咏。 初步展示诵读成果。 | 学生自由的朗读，体会语言之美，初步感知。 通过听范读、仿读，学生充分体会作者表达的情感，掌握朗诵的技巧 表演性诵读，既是对学生诵读能力的检查，也是对学生是个领悟能力的检验。 | ||||||
三、 意象 与 主旨 把握 （13） | （一）提问：当我们老了,青春不再，容颜衰老，爱情离去，不免伤感，这样的晚境的确凄凉，深入理解诗歌，你觉得诗中的“你”晚境凄凉吗？你是如何感知的？（多媒体课件展示） 明确： 1描写“你”晚景的意象：白头、睡思、炉火、打盹 2青春和美丽早已离“你”远去，不再有人追随“你”左右，也没有人向“你”再献殷勤。“你”满头染霜，独自一人坐在炉火旁打盹。但是“你”并不孤单，因为叶芝的诗仍然陪伴着“你”。这诗啊，把美好的过去珍藏于其中，“你”能够在垂暮之年回忆往事时，重新品尝昔日的风光和快乐。“你”始终是被爱包围着的幸福的人儿。 3设想未来，用假设和对话。 （二）提问：从诗人的所做所思中，你能感受到诗人对“你”是一份怎样的爱？（多媒体课件展示） 讨论，明确： 1意象：朝圣者—虔诚与纯洁 2申明爱的不是“你”的外表和青春，而是“你”高贵的灵魂；不管有多少人拜倒在你的裙下，也不论对你是假意还是真心，他们爱的不过是你的美丽的外形和你的青春，只有我爱的是你那圣洁的如朝圣者一般虔诚而纯洁心灵。 （三）提问：追想未来，是一番什么样的情景？在叶芝的世界里，什么是真正的爱？（多媒体课件展示） 讨论，明确：温暖的火炉边“你”接受爱，我们一块儿感受爱的温暖，接受爱的沐浴，讨论爱的真谛。爱虽然会在岁月长河中慢慢逝去，但并不会真的消逝，会如星月一样永恒。 | 学生出这些意象，并回答。 学生合作学习小组讨论，展开丰富的联想和想象，用语言具体的描述诗中的“你”晚年是怎样的幸福。 学生思考，小组讨论，作答。 学生思考，各写一条爱情语录，小组讨论，推选精彩语录，教师投影仪展示。 | 让学生从文本中获取感性的认识，引导学生理解诗歌意象表达的效果，让学生展开丰富的联想和想象，为主题的理解作铺垫。 以讨论使学生明白爱不仅仅是外表的愉悦，而是超越时空的灵魂的相知这一爱的 真谛。 | ||||||
四、 拓展 延伸 （10） | 1中国爱情诗中最能打动人心的诗句：“死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。”和这首诗有异曲同工之妙。谈谈理解。 2《诗经-氓》男女主人公爱情甜蜜与婚姻悲剧引发我们怎样的思考？（以美丽容颜换来的爱情未必可靠。） 3《最浪漫的事》是对本诗诗意的延伸，欣赏其音乐。 4欣赏康健春的诗《黄河，原来并不黄》，有对爱情的拓展到对爱的理解。 讨论，明确：爱你爱着的人，爱他们青春岁月里的容光焕发，更爱他们饱经沧桑的容颜。爱我们的爱人，爱我们亲人，爱我们母亲，爱我们的黄河，爱我们的祖国 。 | 学生积极参与讨论，谈论自己的看法。 | 创设情境，培养学生的爱情观，更树立确的爱的观念。 | ||||||
五、课堂 总结（2） | 教师总结 | 学生聆听，做好笔记 | 提纲挈领，深化主题。 | ||||||
浪漫情诗六、作业 布置（1） | 画一幅母亲的肖像，再设想母亲年老时的形象，画一幅肖像。 | ||||||||
板书 设计 | 青春岁月流逝 →爱心永存 容颜饱经沧桑 | ||||||||
教学 反思 | 这首诗歌的教学，我舍弃了教师滔滔不绝的讲解和机械琐碎分析的教学方式，把课堂交给学生，把学习的主动权交还给学生，让学生主动的去探究，亲身去感悟。在教学中多处设计了一些开放式的问题情境，给学生提供了尝试探究的机会，也给学生了联想想象的空间，让学生从以往的诗歌学习的繁琐中解放出来，由读到悟。拓展延伸，由对爱情的感悟到对爱的感悟，深化主题，既是爱情诗的赏析课，也是学生爱情观和爱的价值观的培养课。但是教学设计的容量比较大，有些内容可以放到课前预习去完成。在对诗歌的意象分析上还可以在粗略些，不必要各个分析，让学生做整体的感受即可。爱心培养才是课堂的主题。 | ||||||||
附: 《黄河,原来并不黄》 康建春 | 奥，黄河 我爱的黄河……／走出冰川的时候，／你是那样的清亮，／你一路起舞，一路歌唱。／碧波倒映着蓝天白云，／两岸的野花随风开放。／当你流过戈壁山岗，／你的歌声就充满了苍凉；／当你流过了九曲回肠，／你就把晶莹变成了黄。／于是我想起来我的妈妈，／一位曾经很美的姑娘。 奥……／黄河原来并不黄，／因为容纳百川，才改变了模样；／妈妈原本很漂亮，／因为生育了儿女，才有历史沧桑。／爱我们的黄河吧！／爱咱们的妈妈吧！／爱到永永远远，爱到天长地久！ | ||||||||
发布评论