第四单元质量检测分析
一、试卷命题意图
    从整体看，试卷命题基本体现了三个导向：注重双基考查，突出语文教学的训练性；增加阅读量，提高自主学习能力；坚持读写结合，提高作文水平。符合课程标准的要求。 
二、本次测试中存在的问题分析 
我班参考22位学生。其中90分以上有  人，不及格学生有  人。及格率优秀率  %，从学生答卷情况看，存在着诸多问题。 
    1、整体上看，我班学生的书写还不够规范，需要教师在今后的教学中进一步加强和指导。 张中秋、牛文清、赵玉洁的书写作为全班的榜样。
2、基础字词教学只注重教而忽视了巩固，学生在当堂学习中就没有消灭错别字，学习了一段时间之后遗忘更严重，出现错字更多。“搓烟叶”的搓、“蘸墨水”的蘸。词语教学只注重识记，忽视了引导学生在语言环境中理解词语，如第3小题抽吸鼻子、低声哭泣是（  ）一词。很少进行运用，导致了学生会写不会用。 
    3、学生学习呆板，不会综合运用所学知识。对课文内容较为熟知，如邮车上坐着（  ）的邮差。“醉醺醺”不会写，不知道填“笑眯眯”、“胖乎乎”等词。课文内容回顾部分学生完成的较好，但是自主思考能力不足，续写凡卡醒来以后．．．．．．写得死板，单一。
    4、阅读小天地主要表现为学生在阅读中不会抓要点，思维不灵活，第３小题填鲁滨逊的制作过程，只有两个同学答对，险些全军覆没。第４小题学生答的是课文中的鲁滨孙。 回答问题片面甚至完全脱离文本答题。 
    5、习作乐园
写自己的经历，或了解到的自我保护的事情。学生有感而发，能写一件完整的事，并谈出自己的看法。周帆写的是《汤姆·索亚》读后感，和自我保护牛马不相及。高天鹏写的是平常应该注意的一些事项，没重点，流水账。
三、今后教学中采取的措施 
    1、重视写字教学，提高书写质量，培养良好的写字习惯。对学生的书写进行有效指导，倡导汤姆索亚读后感“提笔即是练字时”，把写字的指导落实在日常每一个教学活动中，营造浓厚的练字氛围，让学生养成正确的坐姿、握笔姿势，争取写得一手好字。 
    2、加强阅读指导，营造良好的阅读氛围。多教给学生阅读的方法，将“促进学生思考”作为阅读教学的重点，指导学生学会阅读，学会边读边思考，学会抓住要点，学会根据文本回答问题。根据学生的年龄特点，开展丰富多彩的阅读活动。把书香进校园活动扎扎实实的加以落实。制定学生课外阅读计划，有系统地引导学生“多读书、读好书、读整本的书”。教师应充分指导学生，引导学生怎样阅读，把学生引向知识的殿堂。 
    3、加强词语的理解和运用的练习，利用造句、口语交际、小练笔、作文等多种途径进行词语的运用，结合阅读教学增强学生对词语的理解和运用能力。 
    4、在写作教学中，注重培养观察、思考、表现、评价和语言运用能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励自由表达和有创意的表达。加强细节描写、心理描写、对话描写等写作方法的训练，注重作文讲评，推敲用词写句，力求简洁、准确基础上的具体和生动。充分挖掘学生生活中的丰富素材，引导学生写自己想写的、有自己个性的作文。 
    5、真正了解学困生的现有基础，了解学困生学习中的障碍是什么，立足于学困生的现有基础，逐步帮助学困生提高学习兴趣、建立学习自觉性，不过分要求也不放任自流。