语文作为基础性学科始终具备工具性和人文性特点，语文教学必须重视文道结合。《课标》也一直强调语文教学必须重视学生爱国主义情感、社会主义思想道德以及积极健康的审美情趣的培养。那么，小学语文教学在落实工具性的同时，更要关注语文思想性与人文性的落实。 语文教师要利用语文学科德育教育的先天优势，努力挖掘教材中的德育元素，有机地将知识传授、能力培养和德育教育进行有效融合，以不断提升学生思想道德水平，进而有效提升学生的语文核心素养。
一、在教学中突显德育教育
小学语文学科是进行思想教育、历史观念教育、民族情怀教育、爱国主义教育的重要载体。因此，我们必须在语文教学中有机融入德育教育，当然德育教育不能越俎代庖，使课堂本末倒置。比如，一年级新生入学以后，语文老师可以有意识地安排学生背诵浅显的诗歌或者《三字经》《弟子规》等内容， 尽管学生不会写也不会认，但是拼音本的儿童读物也是可以
让学生接触有关方面的知识的，像《儿童学古诗》《弟子规》《三字经》一类的儿童拼音读物应该让学生有所涉猎。同时我们也可以给他们讲讲历史上的名人轶事，进而在孩子们幼小的心灵上种下热爱祖国、尊重人民、崇尚劳动的品德种子，激发学生做一个正直勤劳、善良勇敢的人。
语文教学中的德育需要相机而动择机而行，切不可死板硬套或者贴标签，人为刻意的德育教学不为学生所接受而且会挫伤学习积极性。比如，教学人教版一年级下册中《司马光》时，我们需要引导学生树立见义勇为互相帮助的意识，更要引导学生学会使用适当的方法去帮助别人， 可以联系防溺水教育案例来提醒学生注意方式方法，不要盲目施救。再如，教学《王二小》以后，我们可以播放影视片段，引导学生仔细观看，进而提出问题，引导学生思考：影片的中的人物你最喜欢谁？ 为什么喜欢？ 你最恨谁？ 为什么最恨？ 学生经过自己的分析讨论，会明确表示出对王二小的热爱崇敬的感情，也会表达出对鬼子的憎恨讨厌情绪。
小学语文教学中的德育教育必须紧紧依靠文本，做到以文本为基础，进行有效拓展有序进行，不可好高骛远，机械说教。比如，教学人教版四年级上册《鸟的天堂》时，我让学生利用双休日， 和家长一起收集关于鸟的信息或者图片，这样首先就丰富了学生的知识储备。
课中，我让学生们共同分享自己的劳动成果，带着这些信息走进文本，来学习什么才是鸟的天堂。学习完本文时，我利用课件展示人类对森林的破坏的画面，指出这些行为导致生态恶化，给鸟的生存带来危害。
二、在朗读中渗透德育教育
文学作品的创作，都是作者自己观点的文学再现，作者都会把自己的创作动机包含在文字中，可以是观点阐述， 可以是情感抒发，或者是道理说明，无一不是通过语文文字这个中介来加以体现的。 可以说，要想触摸到作者的脉搏心跳就必须对文本的语言文字进行精准地把玩和解读，方可能和作者引起情感的共鸣。 这就需要我们强化为本的阅读玩味。“书读百遍，其义自见”，说的就是这个道理。 教学中，需要精心设计阅读教学活动，课上的整体阅读、精准研读、角诵读等等，课后的拓展阅读、美文赏读等等， 都必须让学生借助阅读区感悟祖国语言文字的节奏美、音韵美，能深挖文本的深刻内蕴，帮助学生更好地理解课文要义，接受情感的教育熏陶，以培养美好的心灵和高尚的思想情怀。
比如，人教版小学语文语文课文《大自然的启示》时，我把教学目标第三层面设计为通过本科教学， 美文片段引导学生知晓大自然和人类生存的密切联系，引导激发学生利用生活现象发现
和探索自然规律的兴趣。 基于此，我便利用多媒体课件进行新课导入，用大自然中的一些精彩图片导入新课，让学生观察并讨论能发现什么。 在学习文本中的启示以后，我提出： 你们还知道人类利用大自然发明了哪些新的东西？ 学生经过交流会说出发明飞机、发明指南针、发明雷达、发明灯泡等等。教学结束时，我让学生自课后作业，要求学生谈谈自己的收获。 本课教学能够通过学生的积极参与，教育和引导学生热爱大自然生态环境，珍惜美好家园的高尚情怀，同时增进学生节约资源，尊重生命的人文意识，并能激发学生自主学习，合作探究的能力。
三、在拓展中升华德育教育
语文课外实践活动也是德育教育的重要渠道，教师可以通过课外阅读活动，拓展学生的阅读面，引导学生在阅读中提升自己的道德修养。 课外阅读活动的开展需要进行方法指导，要保证书源，确保阅读活动的计划性，便于在活动中升华学生的道德情操。 比如，在教学完人教版四年级下册第八单元以后，我们开展“我与好书同成长”阅读活动，布置学生阅读中外童话和寓言故事的名篇佳作， 要求每人读一篇童话故事或者寓言故事，把自己感受到的道理讲给长辈听，并要求和爸爸妈妈一起阅读，共同分享收获到的道德准则，为提升学生个性的道德品质奠定基础。
总之，小学语文教学中的道德教育需要我们教师认真挖掘教材蕴含的德育元素， 要立足课堂教学主阵地，充分利用阅读和课外实践活动等形式深化德育教育，以不断提升德育教学水平，为培养学生正确的世界观、人生观和价值观奠定坚实基础。
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