《两位数乘两位数口算乘法》教学反思
一、教学内容
两位数乘整十数或整百数的口算乘法的教学主要是关于口算方法的探讨。
二、教学过程
我先让学生独立思考“怎么算？”，再分组交流讨论。作为计算课除了要探究算法的多样化，更要帮助学生理清算理、运用算理，而非机械地重复计算技巧。由于学生已经学习了两位数乘一位数（不进位）和整十数整百数乘一位数的口算，学生很好地迁移到这节课中的学习，在教授过程中利用小棒更好的理解口算算理，但学生小组合作摆小棒的过程中出现了只是摆出3组单根15根小棒的情况或是摆出1个十和5个之后学生不会边摆边说出口算算理。在教授几百几十数乘一位数时，少部分学生选择了将几百几十数拆分成整百数和整十数计算，其他大部分学生都是：15乘3等45，再在45后面添上1个0，等于450。虽然学生知道“因数的末尾有几个0，就在乘得的积末尾添上几个0”但为什么要在后面添0，学生不是很清楚。
三、信息技术的实施
因此出现了这些问题后，我选择运用PPT演示文稿动画演示口算乘法算理过程，同时运用实物投影方式将小组合作摆小棒的过程让学生展示出来，通过动手操作，学生自主交流展示，生动的展示了口算乘法算理，从而进一步加深学生对口算本乘法的算理的理解。这种技术将我们难以呈现的教学情境、抽象的概念、枯燥的练习等，用声音或静态、动态的图像任意地结合在一起，让数学课堂变得生动、活跃了起来。
四、信息技术的作用优势
我在使用过程中亲身感受到了它的优势，让我觉得信息技术作用是不可替代的。激活教学情境，使学生深入教学氛围，深化主题。数学教学中有很多内容都需要从生活中总结归纳、引入课堂，因此，只有教师讲或是用书中的主题图是远远不够的，学生的认识也较为片面。如《口算乘法》一课，直接出示主题图，内容就显得单一，而且有为了讲课本而特意编题的嫌疑，像把学生生拉硬拽到课堂中。而运用了多媒体教学手段，教师可以提前把生活中各种的图片、场景集中起来，展现给学生，既生动又形象，学生也乐意去观察。从观察比较动手中发现规律、思考规律并操作发现的规律，从而创造新的规律。这样就非常自然地引出了主题内容。
五、信息技术应用存在的问题
正是因为现代化教学手段通过图片、声音、动态的影像等多种媒体相结合构建了引人入胜的教学情境，使数学变得生活化、趣味化。学生才能始终保持兴奋、愉悦，对知识保持高度渴求的状态，在无意识间吸收了大量知识。让学生学得轻松，变听课为主人，对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养产生了优化的效果。但也发现了一些使用不当的问题。多媒体课件如果运用得当，与数学课堂教学融为一体，相得益彰，就能提高数学教学质量。但随着多媒体课件的广泛应用，如何有效利用信息技术是教师一个难题。有人认为信息技术与一支笔、一块黑板在本质上并没有区别，都只是一个辅助工具而已。所以，我认为它的运用必须以提高教学质量为必须前提，若一味贪图它的热闹就会走弯路。
在例题教学时，如何引导学生更好地在理解算理的基础上进行口算？这是我在今后的教学中要不断探索的方向。