本节课全程采用希沃白板的教学软件来设计教学。我们团队充分利用白板附带的强大功能，分别设计了含有大单元建构思维导图、动画、游戏、视频、音频等形式在内的课堂学习活动，不仅使抽象隐形的“集合”知识直观显性化，还有效激发了学生的求知欲及学习主观能动性，让学生成为了课堂的主体和学习的主人，真正地做到了信息技术与数学教学有效融合，信息技术促进深度学习，信息技术辅助打造高效课堂。
（一）  信息技术助力大单元结构化教学设计与学习
课前通过问卷星软件收集整理学生核心问题，明确教学方向，确定大单元教学目标及课时学习目标，希沃软件附带功能设计大单元整体思维导图。信息技术为大单元教学设计和结构化数学教学提供有力支持，使大单元概念“重叠”知识能够串珠成链、结绳成网，形成知识体系，沟通了不同学段不同课时知识之间的横向与纵向联系，建构并进一步完善学生的认知体系，真正触及数学本质。
信息技术教学反思（二）  信息技术辅助问题化教学，打造生本课堂
本节课采用“导、学、探、测、拓”六个主要教学环节的问题化教学模式，信息技术支撑下的课
件设计，从动画、游戏、视频、音频等学习活动设计，到希沃的倒计时功能、投屏作业展示功能，无不体现信息技术对学习活动的鼎力辅助。信息技术助力问题化教学，课堂上开展“独立思考、小组合作，相互思辨”等学习方式，教师适时引导观察问题、发现问题、分析问题、思考问题和解决问题，全力打造“生本课堂”，使学生成为了学习的主体，课堂的主人，培养学生的问题意识，锻炼其团队精神及批判精神，提高其思辨能力及应用能力，利于学生核心素养的养成。
（三）  信息技术促进课堂内涵深度化，打造高效课堂
针对”木条线段”、“集合图”的重叠部分及本节课的教学目标，教师以动画的方式，演绎“化静为动”、“化抽象为直观”、“化隐性为显性”，“化被动为主动”，丰富教学资源，让学生感受并理解了集合图的形成过程，使学生的活动经验内化于心、外化于形。以微课视频方式介绍维恩，开展HPM(数学史及数学文化)学习，在有效突破了学科知识重难点，达成教学目标的同时，还提升了学生思维，促进了深度学习的发生。