利用互联网查信息 教学反思
——《社戏》一文地方风俗调查报告
本节课的设计意图是以学习《社戏》为主线，把顺德区《信息技术》七年级上册第三单元第七课“利用互联网查信息”与《语文》课文中的金典教程鲁迅先生“社戏”整合在一起，以互联网搜索为网络平台，设计一个大的主题任务贯穿整节课，通过学生积极探讨、探究、总结，使其能够学会搜索引擎、关键字搜索等等。同时也是一堂与语文课的整合课程的教学实践尝试。
本课题是学生学习完鲁迅先生的“社戏”的基础上展开教学的，以学生目前的认知水平，他们都能用计算机上网，但是对于如何利用互联网准确的查信息，分析信息还存在一定的问题。由于本课主要采用主题引领法、任务驱动法；学生的自主学习法开展的。所以在课前的教学设计中就力争能做到：以学生为中心，以教师为引导；知识的展现通过学生自己的探究得到，而不是教师的灌输；在教学过程中，尽量能激发学生求知的热情，学习的兴趣，让学生积极主动地参与到教学活动中来，能在教师的引导下进行有效的探究活动。在教学活动中也基本上实现了这种设计，体现了新课程的理念，师生之间进行了有效的互动，通过学生的探究活动，达到了本节课的教学目标。
在本节课的教学活动过程中，通过一段时间的回顾和反思，比较成功环节有：
1、 充分运用了互联网搜索这个平台。 “反馈－矫正”法“、多渠道反馈能取得比单向反馈更好的教学效果。因为在这种环境下，把学生摆在主动吸收教学信息的位置上，学生在“自主学习”、“集体讨论”、“信息技术教学反思深入探究”过程中的分析，已经不再是单线的操作，而是从具体知识中跳出来整理自己的思路。这就不仅积累了知识，而且还提高了思维能力。学生的自学、讨论与小组合作，他们在分工搜索信息，并加工信息，既提高了学生学习的积极性，又能让学生之间相互观摩、模仿、讨论，最终达到共同进步。
2、 《信息技术》与《语文》这两个学科还是整合得比较成功的。以学习语文课中的《社戏》做主线，学生通过学习不仅可以学会利用网络查信息，而且可以解决语文课中不能解决的一些概念性的问题。
3、 学习评价多元化。学习评价是教学设计的一部分，在活动学习过程中，为了使学生能够对所学知识有系统化理解，对自己的学习负责，培养学生的自我反思能力和学习能力，活动学习过程中要注重过程性评价。本课程采用了小组竞赛，使得学生上课的积极性空前高涨，学生从以往的被动完成任务转化为主动积极地探讨合作完成课堂任务，小组之间的竞争也空
前激烈。
4、 课程的整体结构清晰明了，学习任务设计贴近生活，有趣味性。学习任务的设计主要是依据学习目标、个体认知策略与协作学习策略，设计接近真实生活、社会实际，激发了学生学习兴趣，学生在完成任务的活动过程中，达成学习目标。
5、 在教学过程中，学生大多数时间处于自主与协作学习状态，学生自我管理学习的能力相对都比较弱，因而在教学过程中需要教师给予符合学生内部心理活动过程的“支持材料”与“支持策略”以引导其学习。本节课利用天空教室平台，制作了“支持材料”——学案，“支持策略”——三个互动学习任务，帮助学生规划、调控学习进程，而且在“做”、“体验”中培养了学生的反思与评价能力。
存在的问题：
由于学生采用了分组合作的形式，所以不能保证每个同学都能掌握搜索引擎的各种技巧，对学生掌握的学习信息技术纯技术方面还不太够；由于第一次尝试分组的时候，小组的分配方面存在一定的主观性，所以导致部分小组制作的作品的效果不是太理想。
总之，没有遗憾就没有进步。也许，教育本身就意味着遗憾。在遗憾中不断去探索，去创新，这也是我们不断努力的动力所在。