信息2.0教学反思
信息化教学反思 篇1
在充满信息社会的今天，迅速地挑选和获取有益的信息、准确地鉴别信息、创造性加工和处理信息，是我们即将成为老师应该具备的本领。全面推进素质教育的同时也需要我们老师掌握信息化教学手段。这样更能唤起学生求知的欲望和兴趣。因为信息环境下学习的空间是开放和博大的，有效的利用信息资，利于学生素质的培养和知识才能的进步。以前的教学是一种以老师为中心、以课本为辅助，学生被动承受的形式，教学枯燥乏味，学习效率也低。而如今可以上网进展电子阅览，还可以观看演示视频、Flash动画、图片等等。教学资极大地丰富了课堂。信息的多姿多彩让学生耳目一新。应用信息资，课堂上信息为中心，老师的课本就变成了助手，就能放开对学生的束缚，激发学生学习的动机。复习旧课、讲授新课、稳固知识、检查评价等等，不会再那么枯燥了。
同时，信息资的运用有利于老师主导作用的发挥，有利于老师对课堂教学的组织、管理和控制；老师讲授的同时激发学生的主动性、创造性，把学生的认知主体作用很好的表达出来。不把学生当做灌输的对象，充分调动学生主观能动性、创造性。通过信息使学生的发散性思维不
被禁锢，勇于冲破传统的思想，大胆想象，突出了教学的灵敏性。信息化教学可以为学生知识的孕育、滋生和成长创造物质根底。到达比拟理想的教学效果。
信息化教学走进课堂后，老师转变自己的角，帮助学生制定学习目的后，老师要利用信息资为学生学习创设丰富的教学环境，利用信息激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。为学生提供各种便利，为学生的效劳，老师要作为参与者，与学生一起分享自己的感情和想法。我们要顺应信息时代的挑战，以充满激情的开放心态，积极进展信息化教学的理论与探究，会受益无穷的。让知识在学生身上开花结果。
信息化教学反思 篇2
学生们很喜欢上计算机课，个性是上机的操作课，但是一局部学生在课堂教学的过程中，对游戏、上网聊天情有独钟，而对于老师所讲授的教材上的资料却觉得“不好玩”。作为一名初中信息技术老师，如何把课上得再好一点，如何让学生喜欢这么课，并且能在喜欢的状况下，学好这么课，掌握这门课呢？
一、重视问题设计
课堂教学中，在导入新课、学习新知等不一样阶段，学生的思维状态是不一样的，提问要注意时机，引导学生去用心思维。老师在教学过程中，对于同一个问题，应擅长从不一样角度向学生提出问题，运用条件的增设变化及结论的延伸和条件与结论的互换，一题多解、举一反三等方法设计出新的问题，有利于进步学生的思维潜力和自主探究的潜力。
二、坚持“老师为主导，学生为主体”的教学构造
课程改革中，老师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自我去探究、去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程中的主动性、用心性和创造性。在平时的教学过程中，老师要引导学生参与到教学活动中，关注全体学生，而不是个别学生，老师也要做到少讲，让学生自学，做到精讲多练，坚持“老师为主导，学生为主体”的教学构造，充分表达老师既是教育者又是指导者、促进者的多重身份。
三、让学生有成就感
课堂中多展示学生作品，利用成功体验鼓励学生的学习课堂上多展示学生的作品，给予表扬鼓励，会使学生有成功感，感到莫大的欣喜，对自我充满了信心，从而对计算机学习产生更
为强烈的兴趣。在伴随着老师和同学们的赞美，这些同学都会沉浸在一种难以言喻的兴奋之中。课堂中我让每个同学都把作品上传到局域网中，这样，只要进入网上邻居的同学都能看到，当看到有同学欣赏自我的作品时，他们会充满成就感。用成功的体验，鼓励学生的学习兴趣，老师根据详细状况采用适宜的方式，必须会收到很好的效果。
信息技术教学反思
四、把枯燥的理论上得简单幽默，激发学生学习的热情和兴趣
在教学过程中，老师应尽可能地选取一些贴近生活的实例，学生容易理解也容易引起学生的共鸣。在课堂教学中，我们可尽量将枯燥的东西讲解的生动形象一点，老师在讲解时，可用幽默的语言，贴近的比喻，引用身边的事件来引起学生的兴趣和认可。比方我在上“信息无处不在”这块资料时，透过举例：校园的铃声告诉我们上课、下课的信息，走过食堂时传来的饭菜香传递给了我们可以吃饭的信息，用好的比喻，贴近生活的例子，激发了学生学习的热情和兴趣，老师可以把理论课教得简单，学生学得愉快，让学生感受到计算机世界的五彩缤纷。
作为信息技术老师，务必根据环境，注重知识应用的综合学习，不断进步自我的业务程度和教学程度，不断探究总结，才能到达理想的教学效果，进而进步课堂教学效率和质量，适应
时代的要求！
信息化教学反思 篇3
我们在平时的教学中可能会常常遇到一些突发事件，但可能有局部老师的处理可能和我一样，这样就有意或无意伤害了学生。如有的学生上课举手答复下列问题答错了，就批评他，或就直接让他坐下，而不进展分析^p    他错的原因。久而久之，这个学生肯定不会再在上课时举手答复下列问题，这样就出现一堂课上没有学生举手答复下列问题，这样教学气氛就比拟差，影响我们的教学激情，同时我们也不能及时得到学生掌握程度的反应信息。另外一些差生，每次考完后成绩大局部是不理想的，我们就要说他成绩怎么考得这么差，拖班级后腿……而不注重他的进步〔如总是错的题会做了，粗心的缺点改掉了……〕久而久之，他们就会更加产生厌学，导致恶性循环。
所以，我们在教学中一定要时刻注意自己的言行对学生的影响。每一个学生都有他们的自尊，苏霍姆林斯基在给《老师的建议》里说过：“任何时候都不会给孩子不及格的分数”，其用意是希望老师任何时候都要保护学生的自尊心。所以我们要常常反省自己的行为对学生有无伤害。
在教学过程会出现闪光点。如能激发学生学习兴趣的精彩导课语，在教学过程中对知识的重难点创新的分析^p    ，每个知识点之间的过渡语，对学生做出的合理赞赏的评价语等诸方面都应该进展详细记录，供日后参考。同样在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，如语言说话不当，或教学内容处理不妥，老师课后要冷静考虑，仔细分析^p    学生冷场、不能很好掌握知识这方面的原因。另外我们每个学期至少会有一次全市的教研活动，那至少我们可以听到一些优秀的课例，我们也可以取他们的成功之处用之自己的教学中。所以我们应该在每一堂课后都要进反思自己的成功与失败之处，舍弃糟粕，防止在今后的教学中犯同样的错误，取其精华用之以后的教学中，从而优化我们的课堂教学，使我们的教学效率得到有效的进步。