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经典诵读培训教师心得体会篇1
时间过得真快，不知不觉间又到了期末，回顾这学期的经典诵读情况，收获
很大，不足也很多，现将诵读心得体会总结如下。
一、经典诵读情况
1、本学期读经时间有所调整，从以前的每课前读十分钟，改为一周读三堂课，星期一和星期五的第五节，星期三的早读课。这样改变的好处是不占用学生义务
教育的时间，缺点是孩子们似乎读得不够多，而且遗忘较快，得不到及时的巩固。但即便如此，读经的效果也是相当显著的。
2、每节课，我采用多种形式的朗读，如：教读，齐读，分小组读，分男女读，抽读，领读，赛读等。孩子们尤其喜欢教读，喜欢自己当小老师，他们预先把后
面未教的部分读了后，都积极来争取当老师教其他的孩子。在读经的过程中，他
们感受到了读书的快乐，感受到了被别人需要的幸福，感受到了成功的体验。特
别是学困生，通过读经觉得其实读书并不是一件困难的事情，从而增强了学习的
教师读书心得自信心。在孩子们读的时候，我也常常跟着他们一起读。这学期，我们班把《论语》读完了，现在正在读《弟子规》。
3、除了在指定的课堂上读，我还在家长会上向家长们宣传诵读经典的好处，让家长督促自己的孩子多读书。还在校讯通上安排读经的作业，让孩子们时时不
忘经典。
二、经典诵读效果
1、我的思想转变了。
为人师表十多年，我常常感慨自己碌碌无为、平庸茫然，缺少教书育人的幸
福感。有时出去学习，发现与别人的差距真是太大了，为什么会这样？就是读书
少了，我们需要不断地学习提高自己，光靠吃老本是肯定不行的。要想给学生一
碗水，必须自己得有一眼源源不断的泉水，所谓“腹有读书气自华”，国学经典
是中华民族积淀了两千多年的文化精萃，不仅是响应学校领导的号召去读，更应
该主动地自觉地去读。所以，我的思想转变了，我开始读了。
2、经典教人诚信豁达。
好梦由来最易醒“己所不欲，勿施于人”，“人而无信，不知其可也”，“知之为知之，不被打屁股作文
知为不知，是知也”，“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”像这样的非常适用于
我们学习生活中的《论语》名句，多得数不胜数。以前，我常常怨天尤人，常常
愤世嫉俗，读经以后，我的心态平和了，遇到事情常常站在对方的立场去想一想，常常先反思自己不对的地方。而学生们在我的眼里也变得可爱多了，我也不再像
以前那样过分的急躁和过分的恨铁不成钢了。
3、学生是最大受益者。
同胞学生学习文化科学知识固然重要，而经典的诵读在小学阶段更是重要，既锻
炼了他们的记忆力，又让他们学到了很多为人处世、学习生活的方法，潜移默化
地学到了内心的安静而充实，如果长此以往，将有效地去除现代青少年的普遍浮躁、贪图享受的不良品质。经典教人孝顺，教人平和，教人勤劳，教人惜时，教
人仁义，教人礼仪，教人诚信，这些，正是我们现在的孩子们迫切需要学习和纠
正的。
4、经典诵读让孩子们懂事了。
我们班有几个特别的调皮的男生，如：邓君洁、陈鑫、范俊溢、巫恩蓝，他
们性格鲁莽冲动，暴躁易怒，有的爱动手，爱爆粗口，有的不爱学习，不守纪律，不爱劳动。通过两期的经典诵读，他们也改变了，即使有冲动和懒惰的时候，稍
用一些经典名句提醒，特别是“己所不欲，勿施于人”等，他们也会自觉收敛，
自感惭愧。像邓君洁，以前从来都不会好好做作业，写作文那些全是敷衍，字数
从来不够，这学期就严谨多了，字也写好了，以前特别爱打架惹事生非，现在竟
然开始主动承担管理班上红领巾的佩戴工作了，陈鑫以前最爱冲动，动不动就发
怒发狂，现在都彬彬有礼，学会宽以待人了，范俊溢主动地爱学习了，服装也变
得整洁多了，巫恩蓝以前很懒惰，现在还常常帮助别人了在这学期的老师搬办公
室的过程中，我们班的同学义不容辞地承担了学校大哥哥大的角，非常热
心积极地帮助老师们完成了搬家工作，不仅是这一次，只要是学校老师和领导叫
我们班的同学去帮忙，他们总是毫无怨言地无私奉献，还主动帮一、一班的小同
学搞了好几次大扫除，他们把帮助别人当成了一件快乐的事，而不是单纯地完成
任务。在这学期的运动会中，我们班的孩子又一次体现了自身的价值，体现了团
结互助、顽强拼搏、永不放弃、奋勇争先的精神，创造了许多可歌可泣的事迹，
最终获得了团体总分第一名的好成绩。我始终觉得，作为一个老师，既要教书，
又要育人。而且，教会学生做人比考得一时的高分更为重要，分数是暂时的，人
外汇初学
格是一辈子的。同时，既然有完善的人格，那么，他必定会懂得努力去学习。
三、不足之处和发展方向
虽然经典诵读的开展让我们收获了很多，但也有不足之处，就是读的时间还不够多，不够连续，容易遗忘，读的内容也不够多，读得较慢，课外阅读虽然布置了，但落实得不够好。因此，要读得多和读得快，就是将来我应该思考和实践的方向。
经典诵读培训教师心得体会篇2
江西省中小学教师全员远程培训正在如火如荼的进行着。在这几天的全员培训中让我学习到了一以前在课本上根本学不到的知识。在培训中，通过学习各位老师上传上来的教学资源，真的让我受益匪浅，使我更加深刻的认识到以后如何进行扎实有效的语文阅读教学活动，现就将我的一些收获总结如下：
1.主题单元教学必须吃透教材，整合教材，出单元课文的相通点，出学习方法的共性，制定出适合学生高效学习的学案。在精读课文中教师引导学生摸索出学习方法，然后在略读课文中运用这种学习方法，学生自主高效地学习、交流。
2.主题阅读以读为主，从读中领悟文章中的精髓。从不同形式，不同声调，不同理解去领悟作者在这
篇文章中所要表达的思想感情，正如陆恕老师所说的“一读解千愁”。
3、语文教学要有语文味。在课堂上，学生对语言的学习、训练要扎实有效；采用合适的、不同形式的读，使语文课堂书生琅琅；课中课后注重学生对语言文字的积累和运用。
4、阅读教学以读为本。朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。学生朗读能力逐步提高，对语言文字的理解就会逐步加深。新课标在目标定位中指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的朗读中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。实践经验也告诉我们，朗读是学生领略课文蕴涵情感的最佳途径，学生富有感情的朗读本身就是对语言文字有敏锐感觉的表现。如教学《草原》中“那里的天比别处的天……表示我的愉快”时，可从两方面着手：一是要正确地停顿；二是要读出重音。“那里的天/比别处的天/更可爱，空气是那么清鲜，天空/是那么明朗，使我/总想高歌一曲，表示我的/愉快。”通过这样的朗读指导，学生将会感受到草原的天，由于没有遮拦，显得格外开阔，也叫人特别愉快。有了这种体会，就自然而然地进入了这种意境，也就会无拘无束地读出作者那种对草原的热爱之情。把自己的感情
融入到了课文当中，进入文章的意境，学习效果可见一斑。因此，阅读教学中，
教师要重视指导有感情地读，读出音韵，读出意境，读出情味。
总之，通过参加本次活动，我的收获颇多，在以后的教学活动中，我将更加
努力，认真做到语文教学体现以语言训练为中心，特别加强语言的运用。培养学
生的语文阅读能力，提高他们的人文素养。努力转变教学观念及方法、策略，提
高语文课堂的效。
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在硕果累累的十月，台山市小学语文骨干教师再次相聚进行研讨活动。活动
包括“同课异构”、“一课一席谈”、《智慧课堂及其生成》讲座、“世界咖啡----专题研讨”四个组成部分。
“同课异构”由台山市三小的李次华老师和深圳市属相小学的叶泽华老师同
台为大家上了《那篇绿绿的爬山虎》。虽然是同一篇课文，但两位教师讲课的构
思各异，引人深思。李次华老师抓住叶老先生的认真、平和、温暖给人“如春风
拂面”的感觉，让学生在富有感情的阅读中体会叶老先生的人品和作品都堪称楷模，李次华老师的课构思巧妙，语感很美。叶泽华老师一上课在书写课题时就有
意写漏一个“绿”字，引导学生知道修改作文可以用修改符号，接着引导学生体
会叶老先生给作者修改的几个地方，为什么要修改？例如“一张画像”改为”一
幅画像”，在讲解为什么“幅”比“张”更好时，叶泽华老师引导学生通过新华
字典中“张”与“幅”的释义到正确的答案，同时知道以后遇到词义不清楚的
时候知道怎么办，培养了学生认真深究问题的精神。叶老师的问题设计都能紧扣
课文，一步一步很有条理地引导学生体会作者如何刻画叶老先生认真、平和、温暖、如春风拂面的形象。听完叶泽华老师的课，给我留下的印象是很清晰明了，
没有那种云里雾里的感觉。说明叶老师对这节课要教给学生什么很清楚。两位老
师的示范课使我们获益不浅。
“一课一席谈”、《智慧课堂及其生成》、“世界咖啡------专题研讨”则
进一步深化学员们对这次研讨成果的认识。
经典诵读培训教师心得体会篇3
有人曾说：“读经典犹如吃多种维生素片，虽每日一粒，亦可养身。”让孩
子在记忆的黄金时期，心灵最清澈的年龄阶段诵读经典美文、唐诗宋词，既能提
高孩子的人文素养，又能让孩子学会做人。古韵声声，飘来校园书香；美文句句，加厚校园底蕴。诵读经典如同永不停歇的小溪，犹如不可缺少的精神食粮，咏叹
着人生的华彩，净化着学生的灵魂，充实着思想的血脉，更支撑着师生人格的大山。国学经典诵读让传统文化走进孩子的日常生活，走进他们的家庭，规范着他
们的日常行为，成为孩子们成长路上的“指南针”。
我校作为重庆两江新区开发中学校，伴随着城镇化建设的发展，校园文化愈
来愈成为学校发展的灵魂和强大引擎，鲜明的文化性格，旺盛的文化生命力可成
为学校和谐、可持续发展的助推器。为此，我校大力开展了“诵读国学经典，滋
养阳光人生”的校园文化建设。
一、开发经典诵读校本教材
20__年6月，我校组织成立了一支由分管教学的校长任组长、德育处主任任
副组长、年级组组长任组员的校本课程开发和建设的领导小组。各年级根据学校
编写的《经典诵读》校本课程纲要，认真编写了本年级校本教材的初稿，经校本
课程开发和建设领导小组严格审稿后，我们编撰了一套“诵读国学经典、滋养阳
光人生”的经典诵读校本教材。该教材一共六本，一至六年级各一本。教材的内
容分为五个篇章：山河风光篇——江山多娇美如画；爱国情怀篇——赤诚之心耀
中华；勤学惜时篇——书山有路勤为径；心灵悟语篇——大道无形明心智；品德
行为篇——德行优良创和谐。配有“小光老师教你读”、“我和阳阳诵经典”(里边又包括“教你读”、“我来读”、“我乐背”)、“阳阳伴我行”、“精彩对对碰”等不同板块，这些板块增加了诵读的趣味性，特别是“阳阳伴我行”这个版块，在学生学会一章节经典诗词后，结合自己平时的言行给自己一个评价(笑脸或星星)，这样做的目的就是要让学生用所学指导自己的言行，从而养成良好的行为习惯，把经典转化为人文底蕴。20__年，我校二年级校本教材《经典诵读》在全
国和谐德育实验与研究成果评选中获得一等奖。
二、营造氛围，创设环境
有了教材就有了教学的依据，但这还不够，如何引导我们的广大师生走进广
博的古诗天地，这还得在环境建设上下一番功夫。首先，我们打造了“百米文化墙”和“经典走廊”，将古诗文中的经典诗文、书法作品、学生诵读经典的活动
图片等隽刻在墙上或挂在画框中，在绿树的掩映下显示出独特的魅力。如；“老
吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”、“业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随”等名言警句琳琅满目，浸润学生心灵，从而达到潜移默化、润物无声的效果。每天大课间和中午诵读时间，全体师生在优美的古典音乐萦绕中大声整齐诵读，
与经典对话，和圣贤交流，使学生的心情得以宁静和舒畅。我们还提倡“让班级
的墙壁充满书香”，让班级诗意盎然，成为学生的精神家园。各班都建立了有自
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