吴燕燕发现自己
有些同学并不喜欢写作文，总觉得生活中没有什么可写的事情，耳闻目睹的材料也过于平淡无味，无法产生写作的兴趣。归根结底，这主要是因为大家缺少发现美、感受美和创造美的能力。写作是一种极具创造性的活动，同学们必须从以往的训练圈子里跳出来，学会发现美、感受美和创造美。那么，我们该如何培养自己发现美、感受美和创造美的能力呢？
一、发现美：挖掘文本中的素材
实际上，在学习的旅途中，有许多美好的事物等待着同学们去发现。它们如同地下的金子，只有不畏辛苦，努力挖掘的人才能够发现它们。所以，同学们在学习的过程中一定要做有心之人，努力发现文本中的美，积累各种各样的写作素材。
细读人教版高中语文教材，大家就会发现，语文教材中其实有许许多多的素材。下面，笔者就举几个例子。
1.人物形象类
《烛之武退秦师》中的烛之武
观点一：烛之武原先没有被重用，在关键时刻却能不计前嫌，深明大义，从国家的利益出发，体现了一个公民高度的社会责任感。
观点二：烛之武原本是为了保护郑国才去劝说秦伯退兵的，但他在劝说秦伯时站在秦国的角度分析，最终秦国成功退兵。这说明：站在他人的角度思考问题，是成功说服别人的前提。
2.好词好句类
《我与地坛》中的好词：冗长、剥蚀、浮夸、荒芜、冷落、悲怆、玉砌、阴凉、蝉蜕、坎坷、暗哑、苍凉、寂寥、逆流、亘古不变、成年累月、光阴流转、历尽沧桑、星光寥寥、低吟高唱、失魂落魄、忽略不计、苦心安排、历尽沧桑、悉悉碎碎、片刻不息、玉砌雕栏……
《我与地坛》中的好句：
（1）我甚至现在就能清楚地看见，一旦有一天我不得不长久地离开它，我会怎样的想念它，我会怎样想念它并且梦见它，我会怎样因为不敢想念它而梦也梦不到它。
（2）一个失去差别的世界将是一潭死水，是一块没有感觉、没有肥力的沙漠。
……
二、感受美：赏析文本的语言
只发现美是不够的，同学们在学习的过程中还要
感受美，思考这个词或这个句子为什么美，美在哪里。在这里，笔者推荐大家采用细读的方式，对课文
中的字、词、句进行深入的研读和赏析。
例如，《荷塘月》中有这样一个句子：“曲曲折折
的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，
像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着
些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如
一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”同学们在阅读的时候要勾画出其中美的词句，并
在旁边作点评，说说它们美在哪里。
示例：
在这段话中，作者把“荷叶”比作“舞女的裙”，把“荷花”比作“明珠”“星星”和“刚出浴的美人”。作者
使用了比喻的修辞手法，写出了荷叶的动态美和荷花
的不同姿态，给人以美的享受……
三、创造美：尝试读后续写
同学们在写作的过程中要张开想象的翅膀，去创
造美。发现美和欣赏美也许并不是难事，但是如何把
这些美展现出来就需要大家下功夫了。
比如，人教版高中语文教材节选了沈从文的《边城》。这是一篇文质兼美的中篇小说，作者用优美的
笔触描绘了湘西地区特有的风土人情。同学们在阅
读了原著之后，可以为原著续写一个结局。
原著的最后一句话是“这个人也许永远不回来了，也许明天回来”。其实，这是作者有意留下的
空白，目的是留下悬念，引发读者的想象。同学们
可以尝试读后续写，发挥自己的想象力，创造另一
种美。
示例：
天上没有云，一轮红日挂在西边。翠翠一个人坐
在河边。夜幕渐渐降临了，翠翠听见山上仿佛有人在
唱歌。一开始，她以为是梦，便睁开眼睛向山那边望去。没错！是歌声！是他回来了！翠翠猛地站起身，
向山上跑去。
前，眼睛里泪花在月光下闪动……
总之，在平时的学习中，
受美和创造美，
家真正将写作当成一种展现美、
地爱上写作，而不是为了完成任务而写作。
（作者单位：浙江省嵊州市长乐中学
素质培养
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