人音版八年级上册音乐精品教案
目录
雪绒花教案第一单元七子之歌
第一课时：大海啊，故乡
第二课时：《我的中国心》《七子之歌—澳门》
第三课时：东方之珠
第二单元多彩音乐剧
第一课时：雪绒花
第二课时：回忆
第三课时：欣赏《云中的城堡》《总有一天》
第三单元雪域天音
第一课时：献上最洁白的哈达第二课时：天
路
第三课时：欣赏《阿玛勒火》《正月十五那一天》第四课时：欣赏《热巴舞曲》
第四单元音诗音画
第一课时：我的祖国第二课时：沃尔塔瓦
河第三课时：欣赏图画展览会第四课时：
黄鹤的故事
第五单元国乐飘香
第一课时：彩云追月
第二课时：雨打芭蕉
第三课时：小放驴第
四课时：欢乐歌
第一单元七子之歌
第一课时：大海啊，故乡
一、单元目标分析：
本单元《七子之歌》为弘扬爱国主义精神的音乐作品。本单元着重陈述中国这个东方大国，有对数千年文明荣耀的赞颂；也对百年受帝国主义凌辱的苦难屈辱的回顾；更有对三十年来改革开放，香港、澳门回归祖国的赞颂及对祖国统一和复兴的祝愿。音乐借对历史、对民族、对山河、对亲人、对恋人的深情讴歌，其抒情性更强，音乐表情手段丰富，表演形式更多彩。
二、课时教学内容
一课时：学唱歌曲《大海啊故乡》
三、课时目标分析
1 、知识目标 : 引导学生能用圆润、流畅、舒展的歌声深情地演唱歌曲《大海啊 , 故乡》;
2 、情感目标 : 通过学唱歌曲 , 引导学生积极参与教学活动 , 体验歌曲表达的情感 , 培养学生积极的生活态度 , 激发他们热爱大海 , 热爱家乡热爱生活的美好情感。
3 、过程与方法 : 以分析 , 比较 , 体验 , 合作的方式 , 引导学生主动参与欣赏 , 了解掌握旋律 , 节拍 , 节奏等音乐要素对表达歌曲思想情感的重要性 , 联系学生生活经验通过创编环节的练习 , 培养音乐创新能力。
四、教学重、难点
教学重点 : 用圆润、舒展的声音演唱歌曲 ; 用坚定而富有弹性的声音有感情地演唱歌曲。
教学难点 : 体会附点、切分节奏在歌曲中的作用；结合自己对歌曲的理解 , 以不同的艺术形式进行创编活动。
五、课型：唱歌课
六、教学准备：多媒体课件、钢琴、
七、教学过程
( 一 ) 创设情境 :
导入语 : 诗人说 , 大海是一首诗 ; 画家说 , 大海是一幅画 ; 音乐家说 , 大海是世界上最美最美的交响乐。你听！这是什么声音 ?
( 播放自然声响 : 海浪声 )
学生 : 是海浪冲击岩石的声音。
( 播放多媒体课件 : 大海潮起潮落海滩风光 )
随着优美的音乐作背景 , 教师有感情的提示 : “当你漫步在海边 , 迎面吹来阵阵凉爽
的海风 , 脚下踩着松软的沙地 , 那是怎样的一种惬意啊 , 你会想到什么 ? 看到什么 ? ”
学生 : 我仿佛看到湛蓝的大海波涛起伏的样子”“我想到各种各样的海鸟上下翻飞 , 海边人们有的在悠闲地散步 , 有的在大海的怀抱中尽情地畅游 , 简直就是一幅人与大自然和谐的画面……”
教师 : “的确 , 大海有时平静得象个可爱的孩子 , 任你抚摩畅游 ; 但有时却奔腾怒吼 , 掀起狂澜 , 让你胆战心惊 , 不可一视。今天老师就给大家带来一首关于大海的歌。让我们一起来感受歌中的大海是什么样子的 ? ”
( 设计思路 : 这里采用情境教学的方法导入 , 借助多媒体展示大海的画面 , 随着优美的音乐作背景 , 教师有感情的朗诵 , 创设意境。并根据学生已有的生活经验激发想像 , 使得教学一开始就引起学生积极的健康的情感体验 , 主动参与到课堂教学中 , 提高学习的积极性 , 使学习活动成为快乐的事情。 )
( 二 ) 聆听感悟 :
1 、初听音乐 : 播放歌曲《大海啊 , 故乡》，初步感受歌曲
提问：歌曲可分为几段？情绪怎样？
生答：……
师结：歌曲可分为两段，并加尾声。第一段是第1 - 2 乐句，第二段是第3 - 6 乐句，尾声是第7 - 8 乐句，曲式结构为A+B+尾声； A 乐段：亲切地、弱； B 乐段：激情地，强；尾声：深情地，缓慢。
提问 : 歌曲抒发了怎样的情感 ? 歌中所展现的大海带给你怎样的印象 ?
学生1 : 歌词质朴深情 , 借助对大海的思念与赞颂 , 抒发人们对哺育我们成长的故乡和祖国的热爱之情。
学生2 : 歌中的大海总体上给人以微起波澜的印象 , 显得较为平和 , 这是由三拍子的节拍特点以及优美起伏的旋律 , 舒展的节奏所决定的
2 、复听音乐 : 体验歌曲
教师深情地范唱，学生随琴声哼唱歌声并划拍 , 体验三拍子节拍特点 , 加深对歌曲的印象( 设计意图：以听唱法代替视唱歌谱 , 降低学习难度 )
思考：此时此刻在你的头脑里浮现出一个什么样的大海？
生答：安静的、沉睡的、雄伟的…… （答案不要求统一，只要是真情实感）
（三）发声练习
导入语：同学们可以用你们最美的声音去模仿大海的声音吗？
1 =C- F 3 / 4
5 – 4 3 - - 3 – 2 1 - -
y a y a y o y o
要求：吸气要吸深一点，声音要连贯、平稳、饱满。
（四）学唱歌曲
1 、学唱旋律
1 ）学生随琴哼唱旋律
( 教师带领学生一边唱一边划旋律线 )
问 : 划出的旋律线像什么 ?
学生 : 像大海的波浪
2 ) 解决难点节奏
提问：这首歌曲中运用到的最多、最典型的节奏型是什么 ? 它有什么特点？
学生 : x x x . x x x x x- 切分节奏的运用较明显 , 重复多次 ( 集体练习节奏 )
歌曲节奏较为舒展 ,
提问 : 这一节奏的运用有什么作用 ?
学生 : xx x . x x x x x- 切分节奏的运用生动描绘出大海带给我们的印象 : 平静中略带波澜 , 使我们很自然想到大海的潮起潮落
（设计意图： x x x . xx xx x- 这一节奏的练习解决了这首歌曲中的难点，为以下的学唱打好基础。）
3 ）演唱旋律
学生随琴演唱旋律（注意三拍子的强弱规律）
提问 : 这首歌的旋律线的起伏和节奏特点对与表达歌曲的情感有联系吗 ?
学生 : 切分节奏x x x . x x x x x - 的运用及旋律线都象是真切展现出大海波涛起伏的样子 , 二者巧妙融合在一起 , 完美而统一 , 简直太绝妙啦。
2 、学唱歌词
A、全体学生随伴奏有感情地朗诵歌词
B、学生随琴轻声演唱歌词
C、学生跟琴演唱歌词（将唱不准的乐句进行教唱）
D、全体齐唱歌词
3 、情感升华
教师 : “大海啊 , 故乡”重复了多次 , 在情感的发展上每次的重复有何不同 ? 是否有些多余?
小组练习并讨论
生答 : “大海啊 , 故乡”重复了多次 , 不但没有感到罗嗦 , 恰恰相反每重复一次感情的发展就更进一步 , 从亲切倾诉————抒发情怀——情感深华——怀恋之情, 这样感情的发展线也仿佛象是大海的波澜。从旋律的起伏到感情的发展 , 词曲的完美结合使我们更真切感受到大海的宽广汹涌 , 从而更好地表达出对祖国对故乡的深情
( 教师总结并鼓励学生丰富的想像发表独到的见解 )
4 、艺术处理
学生小组讨论 : 演唱要轻柔连贯 , 注意节拍重音 , 随音乐情绪的发展 , 表达出高潮乐句情绪的变化
小组练习并展示
师生评价总结
( 设计思路 : 首先使学生对歌曲获得初步的印象 , 接着在复听及演唱的基础上进入分析歌曲的环节。教师
以必要的引导提示激活了学生的思维 , 从而师生间思维的互动形成课堂“动态生成”——对于音乐的较新颖合理的诠释。潜移默化中指导学生掌握感受鉴赏音乐的方法 , 善于体验音乐要素的巧妙运用 , 从而提高音乐感受鉴赏能力及表现力 ) （五）拓展创造 :
教师 : 在音乐创作中 , 音乐要素的完美运用让我们获得丰富的精神体验。现在就让我们来为这首歌再添上精彩的一笔 :
分组以不同的艺术形式进行创编活动及创作练习。经过认真准备 , 学生分成 : 1 ) 诗歌组 : 配乐朗诵； 2 ) 绘画组 : 配乐作画； 3 ) 演唱组 : 不同演唱形式 ( 领唱 , 齐唱 , 轮唱； 4 ) 舞蹈组 : 形体表现。
学生小组活动 , 以小组展示 , 师生评价总结
教师 : “对于不同的艺术形式表现歌曲有何不同感受 ? ”
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