摘要：古诗词是中华民族的瑰宝，是培育学生语文核心素养的有效载体。笔者认为指向核心素养的“古诗词美读”教学可以从以下五个方面入手：知人论世，读出人格美;披文入情，读出情感美;沉郁顿挫，读出音乐美;细处着眼，读出“意”“象”;想象入境，读出画面美。
关键词：核心素养;古诗词美读;知人论世;披文入情;沉郁顿挫;想象入境
《普通高中语文课程标准（2017年版）》指出：“语文学科核心素养”主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造和文化传承与理解四个方面。
古诗词的学习，不仅能提高学生的语文能力，更能丰富学生的情感、滋润学生的心灵、提高学生的审美情趣。古诗词是培育学生语文核心素养的有效载体。
“三分诗，七分读”。如何在诗词诵读教学中培育学生的语文核心素养？笔者认为，可以从以下五个方面入手：
一、知人论世，读出人格美
“知人”就是要了解作者其人以及作者与作品的关系。诗人的生平、经历、等都会在诗歌中有所体现，并形成诗人独特的创作风格和个性。如陶渊明的田园情结，李白的飘逸豪放。每一首作品都是作者内在情感志向的外露，都能展现不同作者的不同人格。如曹操的《观沧海》抒发诗人奋发进取的豪情与统一中国的壮志。
“论世”就是要了解作者所处的时代环境。诗人自身的经历离不开社会大背景。因此诗歌的思想内容肯定也会打上时代的烙印。比如，杜甫的“三吏”“三别”中所体现的“忧国忧民”思想，就与唐朝中后期“安史之乱”的爆发密不可分。
知人论世，读出人格美，能促进学生对于中华民族的文化认同和价值认同，利于学生对文化的传承与理解。
二、披文入情，读出情感美
古诗教学是一种审美鉴赏活动。以把握情感为契机，以培养学生的审美情趣、审美能力为出发点，最终达到培养人性和审美人生的教育目的。
“披文入情”，是指在赏读过程中，让学生在“情”的熏陶、融会之中，领会文章的意境，触摸作者的心灵。
首先教师要用自己的“情”去感染学生。学李清照的《武陵春》，教师自己要“愁”，从而让学生感受词人浓重的哀愁。
“诗贵含蓄”。古诗词常采用以下手法表达作者浓郁的情，教学时应引导学生深入品析：
1.寓情于景，情景交融。如：杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
2.托物言志，借物抒怀。如：落红不是无情物，化作春泥更护花。
3.运用典故。如：坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
4.巧用修辞。如：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
5.动静结合，以动衬静。如：万籁此都寂，但余钟磬音。
6.白描绘景，视听结合。如：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
三、沉郁顿挫，读出音乐美
重在体味古诗词的语言艺术美，提高学生的语言建构与运用素养。
首先，注意重音。高音显得响亮，表示兴奋、喜悦的感情;低音显得幽沉，表示肃穆、悲哀的感情。如读“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，重音落在“千帆过”“万木春”上，以体悟诗人激昂、乐观的生活态度。
其次，注意语调。诵读时，应根据内容和情感处理好语调的平淡、上升。如“”，“商女”读得平缓，“不知”开始上升，“亡国恨”达到顶点，”恨”更重。
第三，注意节奏。感情欢快的，可用快节奏，感情忧郁的，可用慢节奏。如诵读《木兰诗》木兰归家一段，感情基调是热烈、欢快的。第1节节奏最快;第2节放慢;第3节再加快节奏，表现伙伴的惊奇感。
四、细处着眼，读出“意”“象”美
致力于提高学生的语言建构能力以及思维发展与提升水平。
“意”“象”指诗歌用以表情达意的物体或形象。我们理解诗歌形象，总是从感受意象开始，鉴赏古诗词，重要的是解意象。
教师可以从几个细节入手，以点带面，牵一发而动全身，使学生对整首诗的理解豁然贯通。赏析杜甫的名句“白头搔更短，浑欲不胜簪”时，可以抓住“不胜簪”这一细节，品读体悟诗人的感时、忧国、思家、悲己之情。
教师还要善于捕捉“意象”，把握课文中学生思维的触发点。辛弃疾《破阵子》“李白写的古诗可怜白发生”一句，可以抓住“白发”这一意象，让学生领悟全词由雄壮走向悲壮的艺术特。
五、想象入境，读出画面美
既利于培养学生的语言建构与运用能力，也能促进思维发展与提升以及审美鉴赏与创造。
丰富的想象可以激发学生诵读的兴趣。同时也能让学生将诵读过程作为欣赏佳作的过程，边读边想象画面，把自己融入诗词的意境之中。
通过想象所展现的画面，可以用以下形式加以呈现：
1.美译古诗
就是把古诗用生动的文字译成新诗（或散文）。属于对诗词的二度创造，在这个过程中渗透着学生丰富的联想和想象，同时，學生的文字表达也得到了训练。
2.描绘古诗画面
赏析李白的《渡荆门送别》，可以请同学来画画“水中映月图”和“天边云霞图”;学习陶渊明的《归园田居》，可以画画“田园风光图”。
古诗词为我们实现“培养学生核心素养”提供了取之不尽用之不竭的资源。作为一线教师，一定要运用好古诗词资源，引领学生们在美的吟哦中进入古诗词的美丽境界，获得美的享受，提高语文核心素养！
参考文献：
[1]刘召元.依托古诗文教学培养学生人文素养[J].淮阴师范学院学报（自然科学版），2011 （03）.
[2]张攀波.提高学生语文素养，古诗文教学必不可少[J].读与写（教育教学刊），2015 （10）.
[3]罗晓辉.语文的核心素养与语文教学[J].教育科学论坛，2016 （10）.
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