五年级英语上册教学反思
Unit1 What dose she look like?教学反思
本课的核心话题是谈论人的外表形象(look)，‘talking about sb’s look’是教学重点，设计多姿多彩的切合学生实际的各种任务，创设
情景以提高其听说读写水平。通过学习语言材料，让学生获得运用所学的有关词汇，短语及句型，描述人的外貌特征，并能结合实际生活
进行灵活运用的能力。并借用媒体来提高学生的学习兴趣，让学生通过亲身体验、实践、合作与探究等方式学习英语。使学生确实从学习
中学会了如何谈论外貌，同时还学会了识别不同人物外貌特征，丰富
了学生生活，同时也是一种真实的体验，增加了学生的语言实践，促
进了他们在整个教学活动中主动参与。同时对学生进行了情感教育，
要求他们不以貌取人，多发现别人的优点，学会友好地描述别人的形象。
学生是活动的主体，课堂上大部分的时间交给学生，要注意的是，学生活动之前的范例一定要明确清晰，要每个孩子都知道做什么和怎
么做，活动才会顺利的开展，学生才能在活动中有所得。
在课堂中以任务贯穿教师教学和学生活动的各个环节。学生活动的目的明确，每个步骤教师都给出了活动所需的语言知识内容，学生亦能准确的使用目标语言，在活动中学习掌握知识。
Unit2 I do like a hamburger教学反思英本单元的主题是食物。在SectionA中，学生会学习到一些食物和水果的名称，比如汉堡包，西红柿，三明治，蔬菜等。并且学习句
型would you like…?and the answer:Yes,I d o./No,I don’t.学生要通过做很多听力和口语练习来掌握此句型。
学生由于年龄小，加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、
竞赛和一些新知识特别感兴趣。这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。因此，在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口
说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。
本节课课堂气氛活跃，能积极愉快地配合，学习兴趣高使活动设计更加的丰富，而且比较有趣。整节课知识的滚动性非常大，一直都
在贯彻着知识的互相联系，也就是贯彻滚雪球式的英语学习法！尽量的把前面学习过的知识重复的运用，把学习单词的任务很好地融入了句子中。
然后是最后的对话大平台，我认为不管是单词课还是对话课都
智斗大灰狼应该有一个让学生展示的大平台，让他们觉得英语原来就是从单词到句子，再从句子到对话的简单过程，既然孩子们的成就感被吊起来了，那么离学好英语也就不远了。但也存在许多待改进的地方，如有些学生对于句子非常的生疏，几乎不能成句，这与平常的口头训练少有关。还有些学生对游戏过于关注，而对跟读等不一为然等等。
Unit3 Do you want some rice?教学反思在本节课的教学设计中，首先我以Free talk和chant作为课前的热身活动，从小学生已经学过的食物入手，开始很自然的将学生引到了本堂课的正题。既复习了第一单元的单词和句型，又活跃了课堂气氛，调动了学生的学习积极性，并为新课的导入作好了铺垫。在接下
来的整个新授过程中，我将情景教学法、直观教学法、游戏法、听说
演唱法等有机的溶为一体，为学生创设了一种轻松、活泼、和谐、有
趣的学习氛围。
在新单词的教学中，能采用韵律的形式教授新知，并充分利用体态语言和实物演示将每个知识点呈现的直观、生动、易学、有趣，符
合小学生的认知特点。在单词的操练上，我采用了不同的朗读形式和游戏，既对学习的单词进行了操练也活跃了课堂气氛，也增强了学生学习的趣味性。同时将单词溶在旧句型中，将重点句溶在会话中；把
单词的读音、拼写、词义理解紧密的结合起来，并与句型练习相串联，使单词与句型成为一个有机的知识链，让学生在新旧知识的融合中自然掌握。在操练和应用比较成熟的基础上，又引导学生将所学句型演唱下来，使得学生能够在有意义的情景中开展认知活动，目的在于让
学生乐中学，学中乐，培养学生综合运用语言的能力。
Unit4 Can I use your pencil,please?教学反思
本节课主要学习句型Can I use your pencil? sure.
这堂课的教学重点是复习巩固已经学过的学习工具的单词以及
同时学习新单词，教学内容比较多，本单元的重点句型“It’s …your….”
形式也很多样，就整堂课学生的表现来看，大多数同学参与意识都比较强，主动性较高，都能够真正做到“玩中学，学中玩”。但是，在以下几个环节要进行改进：
1．在热身部分，我通过课件呈现，想让学生进行抢答以复习巩固Where is  my….?的句型。但是学生并没有表现出很强烈的抢答欲望。在评价形式上我并没有很好的利用抢答来调动学生的积极性，没有把小组竞赛落到实处。由于赶时间，评价也不及时，没有对学生及时鼓励。
2．在最后环节中我本来想搞任务型教学活动，就这个活动的设计
是锻炼了学生的听力，但是颜教学与本堂内容似乎没有太大的关
系，这样也比较费时间，在内容的编排上可以通过直接的图形组合进行小组合作。
3.use的发音和意义学生也理解得不够好，在实际中的运用较差。Excuse me .通过老师给出各种实际运用的例子，