中外教育家名言警句
一、关于教书育人
1、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。 （陶行知）
2、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。（陶行知）
3、因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。 （陶行知）
4、智、仁、勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为“天下之达德”，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。 （陶行知 ）
5、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。 （马卡连柯）
6、我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。（爱因斯坦）
7、学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。 （爱因斯坦）
8、学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。（爱因斯坦）
二、关于为人师表
1、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。（孔子）
2、身教重于言传。（王夫之）
3、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。（陶行知）
4、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。（乌申斯基）
5、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。（卢梭）
6、要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。（车尔尼雪夫斯基）
三、关于爱岗敬业
1、学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。（爱因斯坦）
2、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。（苏霍姆林斯基）
3、教师进行劳动和创造的时间好比一条大河, 要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书, 平时积累的知识越多, 上课就越轻松。（苏霍姆林斯基）
4、教师是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极的成员，是过去历史所有高尚而伟大的人物跟新一代人之间的中介人，是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者，……是过去和未来之间的一个活的环节。（乌申斯基）
5、教师的威信首先建立在责任心上。（马卡连柯）
四、关于因材施教
1、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。（陶行知）
2、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。（陶行知）
3、当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。（赞科夫）
4、从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。（苏霍姆林斯基）
5、世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。（苏霍姆林斯基）
五、关于创新与实践
1、教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。
2、我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。（陶行知）
3、中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。（陶行知）
4、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。（陶行知）
5、手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。（陶行知）
6、想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。（爱因斯坦）
7、.提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。（爱因斯坦）
8、中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。（杨振宁）
9、知道事物应该是什么样，说明你是聪明的人；知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。（狄德罗）
六、关于养成性教育
1、生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。（陶行知）
2、精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。（狄德罗）
3、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说：若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。（苏霍姆林斯基）
4、一生的生活是否幸福、平安、吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。（裴斯泰洛齐）
5、任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独。（徐特立）
6、如果良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的程度上，坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。（乌申斯基）
7、儿童不是用规则可以教得好的,规则总是会被他们忘掉的。……习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。（洛克）
8、习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。（培根）
班主任专业成长必读书目
第一阶梯：基本著作
1．《班主任工作漫谈》魏书生 2．《你能做最好的班主任》陈宇 3．《中小学班级常规管理》田恒平4．《第56号教室的奇迹》雷夫 5．《爱心与教育》李镇西 6、《做最好的班主任》李镇西 7．《致青年教师》吴非
第二阶梯：主题阅读
1．主题班会《《打造魅力班会课》（丁如许） 《魅力班会是怎样炼成的》（杨兵） 《当代中学生最需要的主题班会》（冯卫东）
2．方法技巧《班主任工作创新艺术100招》（张万祥） 《班主任工作招招鲜》（郑学志） 《做一个智慧的班主任》（田恒平）《美丽的教育》（孙蒲远）
3．励志成功
《刘京海与成功教育》（刘京海） 《成功素质教育》五卷本（陈锋） 《做一个励志型的班主任》（黎志新）
《１０只魔戒的力量》 《没有任何借口》（凯普） 《细节决定成败》（汪中求） 《不报怨的世界》（威尔-鲍温）《重点中学》（何天白）
4．沟通艺术 《师生沟通的艺术》（屠荣生） 《老师怎样跟学生说话》（吉诺特） 《班主任如何说话》（赵坡） 《名师最有效的沟通艺术》（李燕）
5．习惯养成 《一生有用的十二个好习惯》（“每月一事”操作手册 新教育实验总课程组） 《杰出青少年的七个习惯》（肖恩-柯维） 《优秀是教出来的》（克拉克） 《管一辈子的教育》（林格）
6．学法指导 《好学生 好学法》（魏书生） 《学习哪有那么难》（王金战）
7．游戏活动 《心理辅导活动课操作实务》（钟志农） 《做学生欢迎的班主任》（李迪）
8．文化建设 《做一个智慧型的班主任》（黎志新）
9．课程开发 《在农历的天空下》（常丽华） 《第56号教室的奇迹》（雷夫） 《移动的学校》（李崇建）
10．组织管理《张瑞敏如是说》 《中国式管理》（曾仕强）《从优秀到卓越》 《管理的实践》（德鲁克）
11．问题生转化《问题学生诊疗手册》（王晓春） 《教育西游记》（钟杰） 《遭遇学困生——学困生的教育与转化技巧》（吴樱花）
12．故事育人《新课标德育资料库》（张万祥） 《班主任讲给学生听的故事》（田恒平） 《小故事 大道理》（中学版 方洲）
13．青春期教育《青春期问题与教育方案》（刘在花） 《青春期性教育教师实用手册》（闵乐夫）
《爱情教育》（苏霍姆林斯基） 《我和学生谈爱情》（李迪） 《别和青春期的孩子较劲》（关承华）
14．随笔叙事《李镇西班级管理日志》（李镇西） 《治班有道》（钟杰） 《怀揣着希望上路》（陈晓华）
《声音与经验：教育叙事探究》（丁钢） 《肖川教育随笔》（肖川） 《新教育之梦》（朱永新））《做一个幸福的教师》（陶继新） 《不做庸师》（常作印） 《学生第二》《学生第一》（李希贵） 《班主任如何思考》（赵坡）
15．德育预设 《德育预设的55个技巧》钟杰
16．优生培养 《英才是这样造就的》（王金战） 《我的重点班》（游森棚）
17．自主管理 《蒋自立与自我教育》（蒋自立） 《把班级还给学生》（郑立平） 《做一个会“偷懒”的班主任》（郑学志）
18．生涯教育汪中求 《中小学班主任职业生涯手册》 《性格成功密码》 《图穷对话录》（徐小平）
19.生命教育 《生命化教育》冯建军 《生命课——一个父亲的谆谆教诲》袁卫星 《回归生命——一位班主任的生命教育实践》王立华
第三阶梯：教育学心理学
教育经典 《给教师的建议》（苏霍姆林斯基） 《帕夫雷什中学》（苏霍姆林斯基） 《孩子们 你们好》（阿莫那什维利） 《窗边的小豆豆》（黑柳彻子） 《陶行知教育文集》（陶行知） 《民主主义与教育》（杜威） 《教学机智》（马克斯?范梅南）
家庭教育 《好妈妈胜过好老师》（尹建莉） 《好妈妈学校》（陈庆惠） 《父教力度决定孩子高度》（孙云晓） 《早期教育与天才》（木村久一） 《斯波克育儿经》（斯波克） 《善解童贞》（胡萍） 《孩子，把你的手给我》（吉诺特） 《童年的秘密》（蒙台梭利） 《家庭教育》陈鹤琴 《谁拿走了孩子的幸福》（李跃儿） 《做最好的家长》（李镇西） 《爱弥儿》（卢梭）
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