新人教统编版小学二年级语文下册
《古诗二首：晓出净慈寺送林子方》优质课教案
教学目标
1．会认“晓、慈”等生字，会写“湖、莲”等生字。
2．能正确、流利地朗读古诗《晓出净慈寺送林子方》。背诵古诗。
3．能了解古诗的意思，说出诗句描绘的画面，培养学生的想象力。
教学过程
板块一 图片导入，走进作者
1．导入：同学们，大家知道西湖吗？古人有云：“上有天堂，下有苏杭。”杭州自古以来就被人们称为“人间天堂”，而西湖就在杭州。今天，就让我们一起走进杭州西湖，欣赏西湖的美景。(
课件出示西湖美景的图片)
2．根据图片，引导学生说说自己对于西湖的感受。(学生畅所欲言)
3．过渡：从大家的回答中，老师发现同学们都看到了西湖的美。其实，早在很多年前，宋朝也有一个人看到了西湖的美，他还把看到的美景用诗记录了下来。这节课，我们就一起来看看百年前的诗人是怎么描述西湖的。(教师板书课题“晓出净慈寺送林子方”)
4．出示要求会写的字，组内合作识字，观察书写要点，并进行书写指导。
“穷”上宽下窄。“湖”这个左右结构的字，要注意左右部分的占位和高低关系。
5．借助课前预习，引导学生说说对作者杨万里的了解，教师可适当补充。
杨万里，字廷秀，号诚斋，南宋文学家。与陆游、尤袤、范成大并称为南宋“中兴四大诗人”。
他的诗歌大多描写自然景物，且以此见长，创造了语言浅近明白、清新自然且富有幽默情趣的“诚斋体”。此外也有不少篇章反映民间疾苦、抒发爱国感情的作品。有《诚斋集》传世。
板块二 初读古诗，读通读顺
1．根据诗题，引导学生发现这首诗不仅是描写西湖美景的诗，也是一首送别诗。指引学生仔细观察诗题，概括题目中的信息。
送别的时间是早晨；送别的地点是净慈寺外；诗人送别的人是林子方。
2．师：净慈寺是西湖旁边的一座寺庙。林子方是南宋诗人杨万里的一个朋友。林子方要到外地做官，这一天杨万里在西湖旁边给他送别。根据我们过去所学的送别诗的内容，同学们猜一猜，诗人会写些什么呢？
(1)学生自由表达，教师可引导学生。
离别的伤感；对友人的不舍；对事物的留恋等等。
(2)过渡：同学们猜的是否正确呢？就让我们一起走进这首诗寻答案吧。
3．自由朗读古诗，圈画出生字，读准字音。(课件出示自读要求，教师巡视指导)描写西湖的古诗
(1)自由朗读古诗，要求读准字音，读通古诗。
(2)圈画标注不理解的字词。
4．同桌互读，检查指正。
5．教师用多媒体课件播放《晓出净慈寺送林子方》的录音。学生注意感受古诗的节奏，听生字的读音。
6．教师指名学生读，相机正音。
“慈”是平舌音。“竟、映”是后鼻音。
7．引导学生读出有关西湖的感受。(学生自由发言)
读出了西湖的美；读出了西湖的莲叶非常的多；读出了西湖的荷花很好看。
板块三 品读古诗，感悟诗情
1．赏析诗的前两句，感受诗的情感基调。
句段1：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
(1)引导学生抓住关键词“西湖”“六月”“毕竟”，了解时间、地点和作者的感受。
时间：六月中旬
地点：西湖
作者感受：景与其他季节不一样。
(2)师：你们看，这就是西湖六月的风光，荷叶一片连着一片，荷花格外的鲜艳。(课件出示有关西湖六月的图片)
(3)引导学生结合图片，翻译古诗。
毕竟是六月的西湖，景与其他季节都不一样。
(4)根据作者说六月西湖“风光不与四时同”，引导学生猜想一下六月西湖的美哪里与众不同。
西湖的四季都美如画。而西湖的六月，比春天更富有生机，比秋天更有活力，比冬天更彩缤纷。六月西湖的美是与众不同的美。
(5)小结：诗人在诗的开头就感慨六月西湖的美景，足以见得诗人对六月西湖的喜爱，也引起了读者对六月西湖美景的好奇。
2．引导学生联系生活经验，结合生活中曾经看到的荷叶、荷花，分别用词语形容一下它们的颜。
(1)指名学生回答。
荷叶：嫩绿、碧绿、鲜绿
荷花：红艳艳、红彤彤、粉红
(2)过渡：听完大家的回答，老师觉得西湖的荷叶和荷花一定也很好看。现在老师更加好奇诗人会怎么描述六月西湖的荷花、荷叶了。我们一起赶紧去看看吧！
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