教材
河北省义务教育课程改革
语文  五年级下册 6 古诗二首
单元
第二单元
课题
《饮湖上初晴后雨》
课型
讲读
课时
1
授课时间
2016.4
教材分析
《饮湖上初晴后雨》是冀教版实验教材五年级上册第二单元6课《古诗二首》中的第一首。描绘的是西湖在不同气候下呈现的不同风姿。它的作者是宋朝诗人苏轼，诗人只用了28个字，就以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。就让我们感受到他对西湖的喜爱和对大自然的热爱。
学情分析
五年级的学生对于古诗的学习已经有了一定的方法经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。
教学目标
1、知识与技能
正确认读并掌握“妆”字。理解诗句意思，自然成诵。
2、过程与方法
用心品读诗文，体悟“水光潋滟”、“山空濛”等词语构筑的画面与意境，读出诗的韵味与语感。
3、情感态度与价值观
体会诗人对西湖的喜爱赞美之情，激发热爱祖国山河的感情，在生活中同时也要留心美的事物，时刻保持着一颗善于发现美的心。
教学重点
1、理解并背诵古诗。
2、引导学生通过朗读感悟、想象画面，体会诗文表达的情感。
教学难点
通过文字、图片理解诗意，体会诗文作者要表达的情感。享受景物的自然美，领悟它的文化美。
教学策略
为了充分调动学生的审美感官，体会诗词的情趣与意境，采用的
  教法是：创设情境法、朗读品味法、想象体验法
  学法是：采用听、说、读、品、思等多种感官互动的学习方法。
板书设计
西湖 晴好 雨奇
总相宜
西子 淡妆 浓抹
教学环节
教学内容
活动设计
活动目标
媒体使用及分析
一、 单元导入，明确目标
二、诵读诗句，理解诗意。
三、细读品析，体悟诗人情感
四 、拓展延伸 感受祖国河山美
五、课堂小结，达标测试
单元主题：情越山水间
本课目标：
描写西湖的古诗
1、正确认读并掌握“妆”字。理解诗句意思，自然成诵。
2、用心品读诗文，体悟意境，读出诗的韵味与语感。
3、体会诗人对西湖的喜爱赞美之情，激发热爱祖国山河的感情。
作者简介
苏轼，字子瞻，号“东坡居士”，所以又可以称他为苏东坡，现在的四川眉州人。他是北宋著名文学家、书画家。苏轼虽不是杭州人，但却跟杭州很有缘，他曾二度在杭州任职。除了造福百姓，也为西湖的美景，深深地陶醉，时常留恋于西湖的山山水水之间，写下了不少赞美的诗篇，今天要学的就是他写的描写西湖的经典名篇，《饮湖上初晴后雨》。
解题：
诗人在西湖游玩，起初阳光明媚，后来下起了雨。
诗意：
水波荡漾的晴天，景的确很美，烟雨迷茫的雨天景更加奇特。
    如果把西湖比作西施，不论她是淡雅的装束，还是浓艳的打扮，都是一样光彩照人。
潋滟：波光闪动的样子。
空濛：细雨迷茫的样子
　我们人类生活在大自然中，是自然带给了我们美的熏陶，一起走进第二单元，细细品味每篇文字，让自己的情感在山水间尽情跳跃。
1激趣导入，引出诗人，揭示诗题。
都说，“上有天堂，下有苏杭”。把杭州看成是人间天堂，你知道是为什么吗？（西湖）想欣赏一下西湖的美景吗？请大家用心地欣赏这些景。
生描述，师小结：是呀，西湖是一首诗，一幅画，一个美丽动人的故事。西湖美景倾倒了不少的游客，特别是古代的诗人、画家，他们在此游山玩水，流连忘返，他们饮酒交友，吟诗作画，留下了不少经典之作，流传至今。今天，我们就要来认识其中的一位诗人，来学习他写的一首诗。
课件出示诗人。
认识这位诗人吗？说说对他的了解，师补充介绍。
课件出示诗题。生自由读题。指名读。
从指名读题中引出诗题意思。再读诗题。
1、出示整首诗，自由朗读，要求读准、读顺。
2、同桌互读，纠正读音错误。
3、展示朗读， 评价。
4、读准读出诗的节奏都没问题了，但读诗，我们还要读出诗的韵味，这韵味怎么读出来呢？我想，我们就得跟随诗人，走进诗句，理解诗句意思，感悟诗的意境，能行吗？
5小组合作，了解诗文大意，全班交流。
1.品读前两行诗句
出示晴天西湖的画面，问：“孩子们，你们看到了什么？你们能用一个词来形容眼前的景象吗？诗人用了哪个词呢？”通过直观形象的画面帮助学生理解“潋滟” 的词意。
（出示晴天西湖的图片）启发学生尽情发挥想象：“晴天的西湖除了波光闪闪的湖面，还会有哪些美丽的景象？”然后多层次多角度地诵读“水光潋滟晴方好。”
“雨中的西湖又是怎样的景象呢？请大家闭上眼睛想一想。” 旁白：“雨水洒在湖面上、洒在周围的山上、洒在荷花和荷叶上，又会怎样呢？”启发学生展开想象结合雨中西湖图片，感受雨中西湖的朦胧、神秘、奇妙。
带上这样的感受合作读、男女生接力读，读出西湖不同的美。
2.品读后两行词句
出示美女西施图片和西湖晴雨图片，反复诵读“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，引导学生明白，诗写的不是美女，而是西湖，美女只是一个比方而已，西子湖也因此得名。接着，我又出示几组图片让学生想象：“眼前的西湖像什么时候的西子？”让学生感受到西湖晴阴雨雪皆成景，春夏秋冬入画屏，进一步体会“浓妆淡妆”指的是西湖不同季节，不同天气下的景。同时也明白了诗人心中，西湖无论什么时候、什么样子都是美的。在理解的基础上齐读、比赛读，从而感受诗人对西湖深深的喜爱，并体会到古代诗词的语言的魅力。
西湖景致宜人，真是美不胜收。才情横溢的诗人苏轼有感而发，挥笔写下了脍炙人口的《饮湖上初晴后雨》，西湖晴雨皆宜的美景随即跃然纸上，鲜活传神。
  请把自己当成作者置身于西湖，再来读一读这首脍炙人口的诗吧！
总结过渡：“描写西湖的古诗还有很多，你知道有哪些？”交流后，课件出示《六月二十七日望湖楼醉书》《晓出净慈寺送林子方》，领着诵读。
明确本课学习目标，让学生带着问题学习，做到有的放矢。
通过自由读、合作读、示范读、指名读等形式，指导学生把诗读流利，读出节奏。
引导学生了解诗文大意，为品诗意做好铺垫。
从诗中所描绘的景物入手，创设不同的情境，
引导学生在读中想象画面，读中悟情，从中获得独特的情感体验和审美享受。
让学生了解掌握更多诗词名句，又能学生培养对古诗词的兴趣和对祖国山河的热爱
教学反思
古诗离不开一个“诵读”，开篇要诵读，读准，读通。理解诗意要诵读，书读百遍，其义自现，读着读着，诗句的意思就读懂了。体会诗境，更要诵读，此时的诵读，更多的是有感而发，是随着诗人一起在欣赏，一起在联想，不由地诗的韵味就出来了。课堂上，我也是按照这样的步骤下来的，可是事前对学生的学情没把握好，再加上自己没及时调整，指导好学生的诵读，整个诗的节奏过快，这样，诗的韵味就出不来了，读的层次不够明显，如果上一个环节就来范读，可能效果会好些。