大班语言活动《小猴出租车》教案、说课与评析
活动过程：
一、出示教具“开出租车的小猴”，引起兴趣。提问：你们坐过出租车吗?森林里也有一辆出租车，看看都带了谁?
二、 教师边演示图片边有表情的讲故事，引导幼儿理解故事内容。提问：小猴说“别急，包你满意”，他会帮小熊想出什么好办法呢?
老师继续讲述故事内容，并提问：
1、蛋宝宝为什么在马路边伤心地流泪?
2、 小猴是怎样帮助它的?
3、 小动物得到小猴的帮助开心吗?
4、 小猴开心吗?为什么?
三、续编故事
1、小猴的名气越来越大，森林里的小动物都想来坐一坐小猴出租车，看看又有谁来了?讨论并提问：如果它来坐小猴出租车会遇到什么困难?请你想个办法帮它解决。
2、 教师运用故事里的对话示范续编故事。
3、 出示更多的小动物，启发幼儿大胆想象，学习续编有趣的故事情节，自由讲述并用简笔画的形式画下来，教师巡回指导。
幼儿在集体中大胆地讲述自编的故事。
大班语言活动：《小猴出租车》
说课：本次活动选自省编教材《动物王国》，在孩子的心目中动物的形象是非常可爱的、善良的，他们愿意和动物交朋友，更想了解动物的特征，进入此主题之前老师和幼儿共同收集了有关动物的书籍和碟片，以及游玩了红山动物园、常州恐龙园，因此选择了这节以小动物为主题的语言课，符合幼儿的兴趣，培养了幼儿合理想象的能力，也促进了幼儿续编故事能力的发展。前期我们先做了一本大书边讲边翻，在试教过程中觉得大书并没有起到很大作用，因为它是静止的显的很呆板，不能让孩子理解故事中经典的地方——“小猴一摁按钮”，于是我们忍痛割爱舍弃了大书，改进后使用了今天的活动式抽拉教具。使用这个教具的好处就是在小猴为两个小动物想出的好办法能够通过教具展示出来，也为后面幼儿合理想象其它好办法作下伏笔。活动的过程的原本设计为教师从头到尾讲一遍故事，然后提问问题，考虑到这个故事比较简单，对于大班的幼儿来说回答前面一些问题是轻而易举的，所以教师在故事中增加了设疑，留下一个考虑的空间给孩子，让他们想象小猴会为小熊想出一个什么好办法，其它不变，当提问到最后一个问题时“你们喜欢小猴吗?为什么?时，通过孩子的回答是聪明的、善良的，爱关心他人、帮助他人等从而达到第三个目标。目标一、二也是在续编故事中体现，这两个目标也是此活动的重、难点。选择螃蟹、长颈鹿、大象、企鹅、刺猬等有特征性的动物，让幼儿根据不同动物特征让幼儿讨论会遇到什么困难，怎样解决，其余在绘
画中体现。教师示范性的续编，给孩子一个规范的例子，但是孩子说的积极性上欠缺了些，不太敢去客人教师那里说。画前要让孩子讨论、思考的过程，那么一些故事内容或许会画更好一些，说的时候可以同伴、小组说说。反思活动还有许多不足之处，如活动的重点是依据故事线索根据动物特征合理想象，既然是不同特征，后面出示的多种小动物应该 让幼儿有思考的时间，大家来讨论这些小动物会遇到什么麻烦?并请个别幼儿说一说他的办法合理吗?这样能更好地达到第一点目标。其次幼儿讲述不够，应该给每个孩子多说的机会。
对这节活动的困惑：1、教师是否要出示各个动物，还是让孩子去想?2、是否让每个幼儿都能说一遍故事?
《纲要》组成员讨论与建议：
1、教具生动，帮助幼儿认识故事内容。幼儿兴趣很高，绘画能力较强。目标在讲述续编故事上幼儿说的部分少了些，绘画部分可放在下一节活动，多说一些就好了。目标三中被别人帮助的部分没有体现出来。困惑：1、这节活动应该以说为主还是绘画为主?
2、教师教态亲切、自然，教具精美，吸引幼儿。教学设计的过程层次清楚、环环相扣。绘
说课教案画目的交代太多了。侧重点应该放在语言，绘画可后置。鼓励幼儿同伴之间讲述，可以让幼儿利用教具进行续编。幼儿参与的不够，体现不出被别人帮助的乐趣，可以改变“感受”。
3、语言表达清晰，教具能很好发挥教学作用，以同伴、小组形式会更好些。
4、教具新颖，教师语言生动，幼儿想象到了但是画在图上较难体现出来，花在绘画上的功夫太多了。
专家评析：
语言活动：从过程的几大比例来看，说的部分最少，幼儿续编故事之前，还需要说出前面故事的内容，要抓住一些动词、形象词进行指导。小兔子可以去掉，换成小金鱼，故事中出示的小动物特点很有代表性，很好。孩子们还是能合理的设计每个办法的 。企鹅的特征不明显，幼儿接触的少，不生活化。整节活动设计很巧妙，幼儿在续编故事时增加礼貌用语很好，如果教师能及时引导会更好，能达到目标三。绘画环节中开始幼儿处于静止状态，但是幼儿后来通过绘画的形式将自己的想象具体化，很好。为说做好了准备，起到了一定的增作用。但是可以事先画好汽车以减少难度，前半段故事中好的词汇、句子要进行模仿、表述，
这是需要的。每次都要学习、学会最好。幼儿的动词使用上，教师要让幼儿明确，可以让幼儿来说说、学习。给孩子一些正确的语言领域的目标指导。可以在幼儿理解的基础上利用大书的教具会帮助幼儿记忆故事前半段。活动中要求实，不要求大。要落实到语言续编的落脚点上。教师备课的时候要求实，考虑到会出现的问题，让幼儿在探索中提高自己解决问题的方法。给孩子一些策略，走一些捷径。发现问题要及时提出来，帮助幼儿解决。
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