关于说课的基本要求
一、课标要求与学情分析
解读课标，明确要求。分析学生的知识、能力水平和学习状况。
二、教材分析与教材处理
    1.教材地位与作用
    介绍所讲内容在整个知识系统中的地位，在学生的知识、能力方面的作用，以及对未来学习产生的影响等。
    2.教学目标
阐释本课内容的三维教学目标，说明确定目标的依据。目标要具体、可操作。 
3.重点与难点
    说明本课教学内容的重点及难点，阐述确定重点与难点的依据。
    4.教材处理
说课教案要体现教师整合教材的能力，既要有创造性，又要符合学生综合素质发展的要求。
三、教学方法与教学手段
选择教学方法不脱离学生实际，根据内容的需要灵活多变。选择教学手段时，要考虑到目的性、实用性、可操作性等。 
四、教学程序
1.新课导入
阐述采用什么方式导入，这样导入方式的作用及产生的效果。
2.新课讲解
阐明教师通过什么方式、提出哪些问题，如何促进学生思维活动，教师的主导作用怎样发挥，学生参与程度等。阐明过程中要培养学生哪些方面的能力，达到什么目标。学生在学习时，可能会出现哪几种思维结果，采取哪些措施，包括如果课堂发生“意外”的补充措施等。
    3.示范
重点说明例题的功能，学生可能出现的反映等。
4.反馈和总结
阐述反馈练习的功能、预期目的。分析学生的学习效果，针对学生的困惑，提出思考性的问题，为进行下面的内容做哪些做准备。
    5.板书及课件
把所说这节课在上课时的板书设计和使用的课件展示出来。
 
中学青年教师教学基本功评价基本要求
教学设计
1.教学目标设计符合课标要求、符合学生认知规律和水平，以学生综合素质发展为目的。
2.教学过程设计合理层次清晰，重点、难点把握准确，处理得当。
3.教学内容选择突出学科特点，关注社会现实，符合学生的经验。
4.关注学生学习状态，有效调动学习兴趣，给予学习方法的指导。
5.教学设计编写符合规范要求。
教学语言
1.表达准确，语音清晰，语速适当。
2.语言科学严谨，逻辑性强。
3.语言运用丰富、生动，机智幽默。
板书板画
1.粉笔字清楚美观，板面布局合理。
2.板书设计突出教学核心内容，科学性、逻辑性、艺术性强。
3.画图规范、美观，图示效果好。
基本信息
  说课，作为一种教学、教研改革的手段，最早是由河南省新乡市红旗区教研室于1987年提出来的。实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。是提高教师素质，培养造就研究型，学者型青年教师的较好途径。
什么叫说课
  那么，什么叫说课呢？说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的 教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。我们在说课实践中认识到，这个定义是不全面的。根据我们的理解，说课既可以是针对具体课题的，也可以是针对一个观 点或一个问题的。所以我们认为，说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。
说课的意义
  说课活动的好处很多，从不同的角度去看，有不同的答案。根据我们的实践和理解，说课活动有以下几个方面的意义：
  1、说课有利于提高教研活动的实效
  以往的教研活动一般都停留在上几节课，再请几个人评评课。上课的老师处在一种完全被动的地位。听课的老师也不一定能理解授课教师的意图。导致了教研实效低下。通过说课，让授课教师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教。从而使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。另外，我们还可以通过对某一专题的说课，统一思想认识，探讨教学方法，提高教学效率。
  2、说课有利于提高教师备课的质量
  我们检查了很多教师的备课笔记，从总体上看教师的备课都是很认真的。但是我们的老师都只是简单地备怎样教，很少有人会去想为什么要这样备，备课缺乏理论依据，导致了备课
质量不高。通过说课活动，可以引导教师去思考。思考为什么要这样教学，这就能从根本上提高教师备课的质量。
  3、说课有利于提高课堂教学的效率
  教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。这样就可以克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高课堂教学的效率。
  4、说课有利于提高教师的自身素质
  一方面，说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断地去学习教育教学的理论，提高自己的理论水平。另一方面，说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力，提高了自身的素质。
  5、说课没有时间和场地等的限制
  上课听课等教研活动都要受时间和场地等的限制。说课则不同，它可以完全不受这些方面的限制，人多可以，人少也可以。时间也可长可短，非常灵活。
说课的类型及方式、方法
  1、说课的类型很多，根据不同的标准，有不同的分法。
  按学科分：语文说课、数学说课、音体美说课等；按用途分：示范说课、教研说课、考核说课等；但我们从整体来分，说课可以分成两大类：一类是实践型说课，一类是理论型说课。实践型说课就是指针对某一具体课题的说课。而理论型说课是指针对某一理论观点的说课。
  2、说课的方式很多，主要有：
  1、讲说法：运用露头语言作媒介，辅之以板书、教具使用、操作等手段，按准备好的内容向听课者述说；
  2、演说法：主要是借助教具（仪器）、实际板书、绘画等手段，辅之以语言说明的说课方式；
  3、对说法：说课者和听课者采取对话的方式进行交流。
  4、论说法：说课者和听课者针对同一问题，采取讨论、议论、辩论的方式进行的说课。
说课的内容
  说课的内容是说课的关键。不同的说课类型说课的内容自然也不同。这也是我们这几年主要研究的问题。
  根据我们的实践，实践型说课主要应该有以下几个方面的内容：
  1、说教材 主要是说说教材简析、教学目标、重点难点、课时安排、教具准备等，这些可以简单地说，目的是让听的人了解你要说的课的内容。