教师说课评分标准
一、教材分析及教学目标、内容设计( ２0分)
      教材分析全面、透彻；教学目标完整（知识、能力、非认知素质）、适度、明确、具体；教学内容正确，容量和深度、广度适宜，难点、重点确定合理，突出重点、突破难点的策略得当
二、教学方法、手段及过程设计 ( ４0分)
教学方法设计富有实效性，注重学生学习的自主性、开放性、探索性、创新性、层次性；恰当运用有效的教学手段和教具；教学结构设计合理，教学过程设计有序
三、教学基本素养 ( ２0分)
语言准确、生动、精炼，板书设计简明、规范；教态亲切、自然，态度认真。
四、教学思想 ( ２0分)
体现教学的民主性，注重师生间的互动、交往；体现学生的主体地位，能够使学生积极主动参与教学活动；能够面向全体学生；注重学生可持续性发展能力和创新精神的培养；先进的教育理念在整个说课过程中得到有机体
说课教案
所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。
说课的内容包括四个方面：
  一、说教材
  主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。即在个人钻研教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特点，它在整个教材中的位置，作用和前后联系并说出教者是如何根据大纲和教材内容的要求确定本节课的教学目的、目标、重点、难点和关键的。
  二、说教法
  主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。在确定教学目的要求后，恰当地选择先进的
教学方法是至关重要的。因此，要解释教者是用的什么方法落实 “双基”、渗透德育、培养能力、开发智力的；还要说出教者在教学中是如何发挥主导作用的，在精华要害的知识上进行点拨，在能力生长点上强化训练，以及如何处理教与学，讲与练的关系；同时说该课时如何使用教具、学具或电教手段。
  三、说学法
  主要说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的；还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生进行学习的。
  四、说课堂教学秩序
  主要说明教学设计的具体思路，课堂教学的结构安排和优化过程，以及教学层衔接与教学环节转换之间的逻辑关系。
  说课应注意以下几点：
  第一，要在个人钻研教材的基础上，写成说课稿。说课稿不宣过长，时间应控制在10—20分钟之内为宜。
  第二，说课与授课，说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。教案多是教学具体过程的罗列，而说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述；教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。说课稿是教案的深化，扩展与完善。
  第三，说课的理论依据，要随说课的步骤提出，使教例与教理水融，有机结合；要避免穿靴戴帽式的集中“说理”，造成教例与教理油水分离
初中英语说课评分标准
项目
内容
评价标准
分值
评分
说
教
材
 
1.教学目标
2.重难点分析
 
1.准确表述教学目标，可观察、可检测，符合大纲要求和学生实际，体现技能训练的可操作性。
2.语言知识目标符合课标的五级目标。
3.语言技能目标符合课标中听和说的三级——五级的要求。
4.能根据具体教学内容设立情感态度、学习策略或文化意识目标。
5.准确说明本课的重点、难点、关键。
40
 
说
教
法
学
法
 
1.教法设计
2.学法设计
3.手段选用
1.教法设计要体现以学生为主体，有利于落实教学目标。
2.针对重点、难点设计教法，有一定灵活性。
3．选用教具合理，符合本学科特点。
20
 
说
教
学
程
序
 
1.环节设计
2. 时间安排
 
1.    感知理解：能通过师生对话或生生对话，或者借助教学手段等形式呈现并理解听说内容，使学生投入语言学习之中。
2.    模仿操练：能创设情境使学生围绕主要句型进行转换或替换练习，达到深入理解内化所学知识的目的。
3.    实际运用：能模拟真实交际活动情境，让学生“用语言来做事情”，进而完成任务，达到“学用结合”。
4.    时间安排符合学生认知规律。
 
20
 
教
师
基
本
素
质
 
1.语言表达
2.仪表举止
3.板书设计
 4.课堂管理
1. 教师的语言能力(语言流畅、清晰,语音正确,语调优美)。
2.仪表端庄、稳重，举止自然大方，表情丰富，富有修养，精力充沛。
3.板书设计合理，有层次，突出重点,字迹工整、准确、美观。
4.教师的课堂管理能力、应变能力强, 有独到之处,创新性明显。
20
 
合              计
100