《套圈游戏》
教学内容：
教学目标：
1、经历观察动物摆放、讨论规则以及判断得分结果的过程。
2、能发现得分多少与动物摆放之间的联系，能综合运用已有的经验和知识进行得分结果的判断，并说明判断的依据。
3、感受游戏规则的公平性和数学应用的广泛性，激发学好数学的信心，发展数学思维。
教学方案：
教学环节 | 设计意图 | 教学预设 |
一、游戏设计 | 由学生玩过的游戏引出教师的学习内容，调动学生的好奇心，激发探究的兴趣。首先了解游戏规则，为下面的观察交流做准备。 | 师：小朋友，你们玩过套圈儿游戏吗？ 学习回答。 师：你们知道吗？套圈游戏中有许多数学问题，今天，我们就一起来研究一下套圈游戏中的数学问题，好吗？我们先来看一看游戏规则和小朋友们做游戏的图，从游戏规律中你知道了什么？ 生1：三个人一组，轮流投圈，套中哪个动物就得那个动物身上的得分，套不中不得分。 生2：每人最多投三次，每个动物每人只能套中一次。 师：每个动物每人只能套中一次，是什么意思？你能举个例子说明一下吗？ 生：比如小猪，你第一次套中了，第二次第三次就不能再套了。如果第一次套不中，还可以再套。 |
2、让学生观察动物以及动物的摆放位置，说一说发现了什么。给学生充分发表不同发现的机会。 | 观察发现动物部分以及位置摆放，为下面的研究讨论做准备。 | 师：好！我们了解了游戏规则，再来看一看动物以及它们的摆放，你发现了什么问题？ 学生可能会说出许多，如： ●每个小动物身上的分数。 ●素材中三个书中同伴的话。 |
3、分别提出议一议的两个问题，让学生回答，了解动物摆放与分数之间的关系，感受游戏规则的公平性。 | 学会用数学的眼光观察，分析问题，丰富套圈活动的经验，培养数学思维，渗透可能性。 | 师：同学们观察的很认真，那为什么套中近的得分少，套中远处的得分多呢？ 生：近处的好套中，所以得分就少，远处的不易套中，得分多一点是公平的。 如果学生有其他表述，只要意思对就给予肯定。 师：还有一个问题，每人套三次，能保证每次都能套中吗？ 生：不能保证。 师：想一想，每人套三次，套中几只动物的结果可能有几种情况？ 生：每人套三次，可能套中三只，可能套中2只，还可能套中1只，也有可能一只也套不中。 |
二、判断得分 1、教师阶段性总结，并出示统计表。让学生用自己的话说出每个人套中的动物和得分。 | 了解表中的信息，并和动物联系在一起，为下面的判断做准备。 | 师：我们刚才了解了游戏规则和动物摆放的道理，知道了每人套三次套几只可能结果，下面请看书中三个同伴每人套两次后的得分记录。 出示统计表。 师：观察统计表，谁能用自己的话说一说三个人第一次、第二次各套中了哪个动物。 生1：亮亮第一次套中了公鸡，得了32分，第二次套中了小狗，得了30分。 生2：聪聪第一次套中了小猪，得38分，第二次什么动物也没套中，得0分。 生3：丫丫第一次套中了小熊得18分，第二次套中了小兔得22分。 |
2、提出兔博士的问题，给学生独立思考的时间，然后，全班交流，并说出判断的理由。 | 在独立思考，判断交流的过程中，发展数学思维，学会有条理表达自己的判断。 | 师：兔博士提出一个问题：根据三个人现在的分数，你能判断出第三次投完后谁的得分最高吗？请同学们认真想一想。 给学生独立思考的时间。 师：谁来说一说你的判断结果，要说出判断的理由。 学生可能会有不同意见。如： ●生1：我想一定是亮亮得分最高，因为他第三次就是得最小的分数16分，合计也是78分…… ●生2：不一定，假如亮亮第三次套不中，我和丫丫就都有可能比亮亮得分高。 ●生3：如果亮亮投不中，第三次套中小猪得38分，总分是78分，分数最高。 学生只要说出自己的理由就可以。 |
3、提出“议一议”的问题，先同桌互相讨论，再全班讨论。 | 在特殊问题的讨论中，发展数感和数学思维，初步体验偶然条件发生的可能性。 | 师：老师有一个问题，现在聪聪得分最少；第三次投出什么结果，聪聪才可能得分最高呢？同桌互相讨论一下。 学生讨论后，指名汇报。 可能头出结果：亮亮投不中，丫丫投中26分及以下，聪聪投中32分，就的20分，分数最高。 |
三、游戏结果 1、出示统计表，让学生说出第三次每个人套中了什么动物，得了多少分。然后计算出每个人三次总的得分，填在表格中，然后交流。 | 在猜测、判断的基础上，给出投中结果，让学生计算并填空。进一步体会游戏发生的不确定性。经历完整的模拟游戏过程。 | 师：刚才我们讨论了三个人第三次投完后的可能结果。那么，第三次每个人套中了哪个动物呢？请看统计表，谁来给大家说一说，第三次他们各套中了什么动物。 生：亮亮套中了小熊，得18分； 聪聪套中了小猫，得26分； 丫丫套中了小猴，得23分。 师：现在，能算出谁得最高了吗？好！请同学们把每个人三次的得分加起来，填在课本第15页的表格中。 学生计算并填空。 师：谁得分最高呢？ 生：亮亮得80分，最多；聪聪得64分，第二；丫丫得63分，第三。 |
2、让学生根据表中的数据自己提出问题，并解答。 | 充分利用现有数据进行数学计算训练。 | 师：解决了套圈游戏中的问题，现在，请同学们根据表中的数据，自己提出数学问题，并解答。 |
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：
说课教案 本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：
（一）教学重点
了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：
粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时
二、教学方法：
要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1） 欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2） 讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
（3） 练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：
（一）组织教学
让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，
通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！
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