摘要：《小学语文新课标》在三至四年级习作上提出，能不拘形式的写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。下面，笔者将以三年级下册第六单元《身边那些有特点的人》习作教学为例，浅谈如何见“微”知著，抓“点”促面。
关键词：有特点的人；习作教学；案例分析
【案例背景】
一、解读课标，“不拘形式”与“真实体验”
《小学语文新课标》在三至四年级习作上提出，能不拘形式的写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。由“新奇、最深、最受感动”的字眼，我们明确写作不仅要独具特，更要从学生的亲身体验入手；同时在写作时不能给学生太多的拘束，要让他们用善于发现的眼睛来看、用不拘一格的形式去写，如此不仅能达到新课标要求，也能使学生的习作能力提升。
二、挖掘教材，“单元主题”是“品味童年”
《身边那些的特点的人》习作课，是部编版三年级语文第六单元下册的习作，本单元的主题是“童年的真善美”，整个单元围绕这一主题编排了不同体裁的课文，在唤起学生对生活真善真
关键词：有特点的人；习作教学；案例分析
【案例背景】
一、解读课标，“不拘形式”与“真实体验”
《小学语文新课标》在三至四年级习作上提出，能不拘形式的写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。由“新奇、最深、最受感动”的字眼，我们明确写作不仅要独具特，更要从学生的亲身体验入手；同时在写作时不能给学生太多的拘束，要让他们用善于发现的眼睛来看、用不拘一格的形式去写，如此不仅能达到新课标要求，也能使学生的习作能力提升。
二、挖掘教材，“单元主题”是“品味童年”
《身边那些的特点的人》习作课，是部编版三年级语文第六单元下册的习作，本单元的主题是“童年的真善美”，整个单元围绕这一主题编排了不同体裁的课文，在唤起学生对生活真善真
感受的同时，还激发学生对大自然和生活的热爱之情，让学生感受不同写作方式的魅力。而对“身边有特点的人”的描写，恰好是在对这些文章体裁、写作手法和表现形式的学习之后，进行的进一步练习，可以让学生结合教材内容、生活体验展开习作。
三、巧借微课，“短小精悍”的“独特优势”
随着新的信息技术手段进入小学语文课堂教学，微课也以其“短”而“精”的优势受到教师的欢迎。我们可以借这些优势把握住教材的重点，让学生形成深刻印象的同时，更对这些重点、难点问题进行有效的发散和解决。在习作教学中，微课还可以对“精彩例文”、“写作方法”等进行声情并茂、音画同步的特性展示，起到习作教学过程性引领的作用，进而改变以往仅仅靠语言指导、平面化教学的传统模式，在创新性习作教学的同时，达到习作教学成效的提升。
【案例过程描述】
片段一：以微激趣
在习作课的导入阶段，为了让学生把握人物形象的写作重点，以微课激趣，向学生展示了《西游记》中的人物形象，让学生猜猜是哪个人物。
师：大家都喜欢玩游戏，我们现在就来玩个小游戏——《猜猜他是谁》。
三、巧借微课，“短小精悍”的“独特优势”
随着新的信息技术手段进入小学语文课堂教学，微课也以其“短”而“精”的优势受到教师的欢迎。我们可以借这些优势把握住教材的重点，让学生形成深刻印象的同时，更对这些重点、难点问题进行有效的发散和解决。在习作教学中，微课还可以对“精彩例文”、“写作方法”等进行声情并茂、音画同步的特性展示，起到习作教学过程性引领的作用，进而改变以往仅仅靠语言指导、平面化教学的传统模式，在创新性习作教学的同时，达到习作教学成效的提升。
【案例过程描述】
片段一：以微激趣
在习作课的导入阶段，为了让学生把握人物形象的写作重点，以微课激趣，向学生展示了《西游记》中的人物形象，让学生猜猜是哪个人物。
师：大家都喜欢玩游戏，我们现在就来玩个小游戏——《猜猜他是谁》。
播放如下的微课内容：
1．火眼金睛 尖嘴猴腮 头戴紧箍咒
看这是描写的“眼睛、嘴巴、脸”这些都是人物的外貌。咱们可以通过外貌猜出人物。
2．胆小、懒惰 贪吃 手提九齿钉耙
胆小、懒惰是人物的性格。贪吃，就是喜欢吃东西。也就是爱好、兴趣。所以咱们还可以通过性格爱好来猜出人物。
师小结：外貌，性格，爱好兴趣，这些都可以称之为人物特点。
片段二：以微促学
在本课的重点习作指导环节，我让学生结合课前的资料搜集、导入时的“特点把握”，让学生分析了不同写作片段中的“特点”所在，做出“没有特点”、“具体特点”的分辨，由此深入理解什么是特点。进而让学生说一说身边的同学，为了突破“抓特点”的写作重点，我又引入了“微课教学”。
1.师：到底怎样抓住人物特点来描写呢？大家讲述了身边印象深刻的人物特点，而老师也抓住了自己的特点写了一段文字，咱们一起来看看。
出示范文：我中等的个儿，胖嘟嘟的身子，脸蛋儿圆圆的，就像一个红苹果。眼睛虽然不大，
1．火眼金睛 尖嘴猴腮 头戴紧箍咒
看这是描写的“眼睛、嘴巴、脸”这些都是人物的外貌。咱们可以通过外貌猜出人物。
2．胆小、懒惰 贪吃 手提九齿钉耙
胆小、懒惰是人物的性格。贪吃，就是喜欢吃东西。也就是爱好、兴趣。所以咱们还可以通过性格爱好来猜出人物。
师小结：外貌，性格，爱好兴趣，这些都可以称之为人物特点。
片段二：以微促学
在本课的重点习作指导环节，我让学生结合课前的资料搜集、导入时的“特点把握”，让学生分析了不同写作片段中的“特点”所在，做出“没有特点”、“具体特点”的分辨，由此深入理解什么是特点。进而让学生说一说身边的同学，为了突破“抓特点”的写作重点，我又引入了“微课教学”。
1.师：到底怎样抓住人物特点来描写呢？大家讲述了身边印象深刻的人物特点，而老师也抓住了自己的特点写了一段文字，咱们一起来看看。
出示范文：我中等的个儿，胖嘟嘟的身子，脸蛋儿圆圆的，就像一个红苹果。眼睛虽然不大，
但是很有神采，一笑就眯成了一条线，让人感觉很亲切。我的鼻头圆圆的，下巴也圆圆的。我还是一个爱笑的人，无论遇到什么事情，嘴角总是上扬的。我特别喜欢读书，平时我抓住一点一滴的时间都用来读书，课间读，下班回家后读，连上厕所都手不离书呢。
2.师：在这段文字中，老师从多个方面写了自己的特点，分别是哪些呢？
个子、脸蛋、眼睛、鼻子、下巴，这些都是“外貌描写”；“爱笑，嘴角上扬”，就是乐观性格的描写；“喜欢读书”则是对兴趣爱好的描写。
3.师：由此可见，抓住了自己的外貌，性格，兴趣爱好等特点。每个人都有自己独特的特点，只要从这几个方面去把握人物的特点，并运用不同的语言把这些写到具体并写具体，就可以让人印象深刻了。
微课展示过程中，不仅有语音的讲述，还结合语音配以相关的图片、或重点句子，把“外貌、性格、兴趣”三个点与相关句子进行了搭配式总结展示。
片段三：以微授法
在学生写作之前，我又采用微课的方式，对学生进行了“写作小妙招”的小窍门传授。
师：我们分析了不同的例文，又讲述了身边的同学，观察了老师，下面就要写作了，老师再告诉你们一些人物描写的小窍门吧！
2.师：在这段文字中，老师从多个方面写了自己的特点，分别是哪些呢？
个子、脸蛋、眼睛、鼻子、下巴，这些都是“外貌描写”；“爱笑，嘴角上扬”，就是乐观性格的描写；“喜欢读书”则是对兴趣爱好的描写。
3.师：由此可见，抓住了自己的外貌，性格，兴趣爱好等特点。每个人都有自己独特的特点，只要从这几个方面去把握人物的特点，并运用不同的语言把这些写到具体并写具体，就可以让人印象深刻了。
微课展示过程中，不仅有语音的讲述，还结合语音配以相关的图片、或重点句子，把“外貌、性格、兴趣”三个点与相关句子进行了搭配式总结展示。
片段三：以微授法
在学生写作之前，我又采用微课的方式，对学生进行了“写作小妙招”的小窍门传授。
师：我们分析了不同的例文，又讲述了身边的同学，观察了老师，下面就要写作了，老师再告诉你们一些人物描写的小窍门吧！
微课以文字、画面、声音同步展示：
人物描写小窍门，写出亲身体验
听一听，人物的语言和声音；
看一看，外貌、动作和神态；
想一想，心理、性格和爱好；
重细节，抓重点；人物描写不求全；
重体验，破疑难，动笔之前说连贯；
【案例评析】
前述三个片段，展示了习作指导课上的“微课”应用情况，微课不是把传统的课堂教学去简单录制，放到大屏幕播放，而是把教学过程中的重难点，以“独具特、简单凝练”的方式进行集中性展示，以此达到“激趣、促学、掌握”的教学成效。
微课激趣——迎合学生心理需求。第一次微课应用，是以微课辅助游戏“猜一猜”的开展。把握三四年级学生爱游戏、好奇心重的特点，用文字和声音先展示“谜面”，进而学生猜测的过程中，演示出“外貌、性格、爱好”等人物的写作点，在激发兴趣促进全面参与的同时，也进行了前期的写作铺垫，让学生由此进入到人物的写作学习。
人物描写小窍门，写出亲身体验
听一听，人物的语言和声音；
看一看，外貌、动作和神态；
想一想，心理、性格和爱好；
重细节，抓重点；人物描写不求全；
重体验，破疑难，动笔之前说连贯；
【案例评析】
前述三个片段，展示了习作指导课上的“微课”应用情况，微课不是把传统的课堂教学去简单录制，放到大屏幕播放，而是把教学过程中的重难点，以“独具特、简单凝练”的方式进行集中性展示，以此达到“激趣、促学、掌握”的教学成效。
微课激趣——迎合学生心理需求。第一次微课应用，是以微课辅助游戏“猜一猜”的开展。把握三四年级学生爱游戏、好奇心重的特点，用文字和声音先展示“谜面”，进而学生猜测的过程中，演示出“外貌、性格、爱好”等人物的写作点，在激发兴趣促进全面参与的同时，也进行了前期的写作铺垫，让学生由此进入到人物的写作学习。
微课促学——围绕课堂教学目标。第二次微课应用，是对老师的例文进行分析，在“理解人物特点、领会描写人物的基本要领、抓住人物各方面特点、按一定顺序写作”的整体目标下，学生不再是仅仅靠“耳朵听讲”，更在微课中展示出不同句段中的写作点、写作方法，让学生把前期已经有的“写作概念理解”变成了“具体写作引路”，让他们体验到如何去写。
微课授法——提升课堂教学实效。第三次微课应用，是以“写作小窍门”的方式，给学生“提神”，让他们迅速记忆写作方法，对整堂课进行了总结。这一应用不仅有效缩短了课堂教学时间，还以学生喜闻乐见、朗朗上口的方式，让他们乐学、学会。
【案例解读】
案例以微课引领的方式，解决“学会抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等特点，准确真实的描写人物形象”的教学难点，也在“微课”这一基本创新的前提下，还实现了“激趣、促学、授法”上的创新应用。
参考文献:
【1】朱志林.紧扣"三力",凸显人物个性——习作《身边那些有特点的人》教学设计[J].小学语文教学,2019(9).
【2】陈恬恬.《身边那些有特点的人》习作教学设计(第一课时)[J].小学教学参考,2019,000(010):10-12.
身边那些有特点的人
微课授法——提升课堂教学实效。第三次微课应用，是以“写作小窍门”的方式，给学生“提神”，让他们迅速记忆写作方法，对整堂课进行了总结。这一应用不仅有效缩短了课堂教学时间，还以学生喜闻乐见、朗朗上口的方式，让他们乐学、学会。
【案例解读】
案例以微课引领的方式，解决“学会抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等特点，准确真实的描写人物形象”的教学难点，也在“微课”这一基本创新的前提下，还实现了“激趣、促学、授法”上的创新应用。
参考文献:
【1】朱志林.紧扣"三力",凸显人物个性——习作《身边那些有特点的人》教学设计[J].小学语文教学,2019(9).
【2】陈恬恬.《身边那些有特点的人》习作教学设计(第一课时)[J].小学教学参考,2019,000(010):10-12.
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