部编版三年级下册第六单元《身边那些有特点的人》教学设计
【教材分析】
部编版教材作文的教学目标，是按照年级目标分层落实的。三年级上册第一单元已经安排“猜猜他是谁”的习作，该册的目标是引导学生通过一两点写出人物的特点，让学生体会写作兴趣。而三年级下册再次安排”写人”作文的训练，这两个单元的习作，有紧密联系，也提出了更高层次的习作要求。三年级下册的习作要求，更倾向于写人物最大的一个特点，并且是通过一件事情或者一系列行为来表现，在具体叙述上，提出了更高的要求。
一个单元的语文要素，除了与不同册次的同类内容存在联系，与同一个单元的课文也存在紧密联系。例如三年级第六单元下册的课文，《剃头大师》是一篇如何起题目的好范例，《《肥皂泡》这篇课文，有一段写如何制作肥皂泡的分解动作，这也是指导学生细化动作的好范例，而《我不能失信》这篇课文，大量的语言描写，而突出宋庆玲守信用的特点，这也是语言描写表
达人物特点的经典范例。教师在教学这个单元，可以把习作目标细化为一个个小目标，分层落实到每篇课文的教学中。身边那些有特点的人
本次习作的内容非常的明确。教材的第一部分内容是解决“写什么内容”的问题，先是呈现了一系列表现人物特点的词语，这些词语不仅活泼俏皮，而且鲜明地揭示人物的特点。有表现人物性格的，例如幽默王子、乐天派；有表现人物品质的：热心肠、智多星；还有表现人物兴趣和爱好的，例如：故事大王、小书虫、运动健将、昆虫迷。这些词语有新鲜感，富有生活气息，给学生提供了很好的范例，并很容易发散学生的思维，让学生联想到写作素材。
教材的第二部分内容是解决“怎么写”的问题。教材设计了两个泡泡，以“小贴士”的形式，明确地呈现写作要求。第一个泡泡提示学生可以通过一件事来表现人物的特点，第二个泡泡提示学生可以通过人物的一系列的行为来写这个人。习作完成后，教材还要求用上表现人物特点的词语，给习作取个合适的题目，并提供了具体的范例。
教材的第三部分内容是解决了“如何评价”的问题。该部分提出了评价的建议，建议学生将写好的习作“给你写的那个人看看”，并听取他的评价，看是否准确地把握住人物的特点。
【学情分析】
1.已知学情：
部编版三年级上册第一单元已经进行“猜猜他是谁”的习作，三年级上册的习作要求，更倾向于全面介绍人物的特点，大部分学生能通过外貌描写，写出熟悉人物的特点。有些学生甚至能通过一件事，而写出人物的特点。我们批阅上交的作文时，发现学生写得比较多的是同学，选择的素材范围比较狭窄、单一，这些都是学生写人方面的习作起点。
2.生长点：
三年级上册学生写“猜猜他是谁”时，选择的素材比较狭窄，所写的人物比较多是同学。这个学期，应尽量发散学生的思维，引导他们选择人物更加地多样，例如学生可以写父母亲、兄弟妹、亲朋好友、邻居、熟悉的卡通人物等等。
我们引导学生解决了“写什么”的困惑后，也要引导学生解决“怎么写”的问题。三年级下册的习作要求，更倾向于写人物最大的一个特点，并且是通过一件事情或者一系列行为来表现。 三年级的学生写一件事情表现人物的一个特点，不算是难事。很多孩子具备了“通过一件事来写人物的特点”的能力，但是，他们在写一件事时，写得不够清楚，这是普遍存在的问题。所以，
教师引导学生把事情写得更清楚，是这次习作教学的重点。如何把人物写清楚？三年级是学生作文的起步阶段，教师搭建支架，引导学生在习作中，初步加入动作、语言描写，把事情写得更加清楚，这是这次教学习作的重点生长点。
【教学目标】
1．说出身边的人最大的特点，并能根据特点选择符合的事例。
2．能给习作取一个表现人物特点的题目。
3．初步尝试在写人作文中运用动作和语言描写。
【教学重点】
说出身边的人最大的特点，并能根据特点选择符合的事例。
【教学难点】
初步尝试在写人作文中运用动作和语言描写。
【教学准备】
多媒体课件
【教学课时】
2课时
【教学过程】
板块一 齐起外号 确定人物
1．根据同学们的特点，给同学们起一个响亮而文明的外号，你还能想到哪些这样的词语呢？
2．教师ppt展示示范，学生回答
小书虫（爱看书） 跑步特别快（飞毛腿 ） 特别爱吃（小吃货）
3．今天给予你们特权，请给身边一切熟悉的人起外号。例如你们的父母、老师、兄弟妹
、邻居、亲戚朋友等。
预设答案：母老虎、狼爸、网购达人、手机迷、粤剧迷奶奶 、开心果弟弟、百科全书的语文老师、百灵鸟音乐老师、 闪电侠体育老师
4．教师在ppt上再次重现、一一展示：
小霸王 淘气包 电视迷 爱哭猫 小作家 小巧手 幽默王子 乐天派 热心肠 智多星 乐高迷 车王 购物狂 黄金后卫
运动很棒 ---运动健将 足球踢得好——金刚腿
记忆力特好——活字典 懂得特别多——百科全书
手劲特别大——大力水手 投篮特别准——小姚明
【设计意图:写人作文，教师首先要引导学生确定所写的人物。而三年级的学生正是喜欢给同学起外号的年龄阶段。因此，我创设一个给身边熟悉的人“起外号 ”的情境，先从孩子最熟悉的人物——同学入手，接着引导他们发散思维，由身边同学联想到父母兄弟、亲朋好友，有
趣地引导学生，快速地确定所写的人物。】
板块二 寻素材 小试牛刀
1.学生汇报、分享素材：三年级，你们在作文里写了谁的什么特点？写了什么事情？
生：我写我的好朋友，写她热心的特点。有一次，上体育课，我没有带绳子，我的好朋友把她的另外一条绳子，借给我。
生：我写了我弟弟，我写弟弟贪吃的特点，有一次，妈妈带弟弟去超市，他看到喜欢吃的饼干，还没有给钱，就塞到嘴巴里吃了。
生：我写了我妈妈。我妈妈是个母老虎，特别的凶。有一次，我写作业，漏了一页没做，结果被妈妈狠狠地打了一顿。
2. 我们班有个同学围绕着热心肠，也例举了三个事例，你们当一回小老师，看看他的事例和特点是否相符合？学生根据特点对事例进行判断。
(ppt出示：热心肠 事例1：跑去办公室拿东西特别快
事例2：我没带绳子，主动把绳子借给我
事例3：很喜欢讲各种各样的笑话）
生：分析以上三个事例与特点的关系
师：板书（事例与特点相符合）
3. 确定了写作素材后，我们就可以给作文取题目。书本给了几个题目：《我们班的昆虫迷》、《家有虎妈》、《戏迷爷爷》，请你看看这些题目有什么共同特点呢？
师：板书（题目表现人物特点）
4.教师播放轻柔的背景音乐《安妮的仙境》，学生当堂写片段。教师出示片段要求：请选择一个人，通过写一件事情，表现他们的一个特点。
以下面的句子为开头：
我的……是个……的人。有一次……
【设计意图；对于小学生来说，选择恰当的写作素材，是写作活动中最重要的一环。对于绝大部分中等生、后进生而言，到符合要求的写作素材，才是重中之重。这个教学板块的设计，是为了引导学生寻合适的写作素材。为了引导学生到合适的习作素材，我先让学生分享自己的素材，然后再通过正反举例，引导学生围绕特点，对事例进行选择判断，从而真正理解了事例与特点相符合的要求。】
板块三 出示例文 写法指导
1.教师ppt出示班级学生，三年级上册写《猜猜他是谁》的片段，全班女生朗读，其他学生根据板书的两点要求进行点评。
（投影习作片段）
《电视迷爸爸》
我的爸爸是个电视迷。有一次，妈妈叫爸爸去买菜，爸爸不愿意去，他一直坐着看电视。这实在是令我和妈妈都哭笑不得。
2.有另外一个同学也是写了电视迷爸爸，请看，比较这两篇作文有什么不同之处？全班男生朗读，其他学生与第一篇作文，进行对比。
（投影习作片段）
《电视迷爸爸》
我爸爸是个电视迷。有一次，妈妈叫爸爸去买菜，爸爸头也不回地说：“我才不去呢！这电视正好看呢！我要看电视。”说完，他又看起了电视，看！只见他身子斜躺在沙发上，头微微往前倾斜着，眼睛紧紧地盯着电视屏幕，头都不转动一下。这实在是令我和妈妈都哭笑不得。
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