一、说教材
二、说学情
本次习作指导性很强，明确告诉学生怎样人物的特点，并给予例子，让学生由特点去想人，这样写出的人才会各具特点。根据教材的引导，学生能写出一篇优秀的习作。
三、说教学目标
1.理解什么是人物特点。
2.初步领会描写人物的基本要领：抓住人物的外貌，性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写下来。
3.加一个精彩的题目.
四、说教学重难点
教学重点：
学会抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等特点，准确真实的描写人物形象。
教学难点：
抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等特点，准确而真实的描写人物形象。
五、说教法学法
为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：
1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创 造激情。
2、分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推 举一名组长。让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开 热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。
3、巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有 争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。给学 生指点迷津，让学生茅塞顿开。
4、当堂评定法。学生写完作文，小组评改后，当堂进 行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光 之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励， 增强他们的成功欲。对于一般的文章，指出需要改进的地方, 以帮助其提高写作水平。
说学法
为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：
1、讨论法。仔细阅读完新闻材料后，让学生参与到小 组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。
2、快速成文法。通过共同商讨，把自己想的结合在小 组中讨论的内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面 语言。进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。
六、说教学过程：
环节一、激趣导入
1．同学们，我们通过课内外阅读，接触到了许多性格鲜明的人物形象，其中一定有不少人物在你心里留下了深刻的印象。你们敢不敢和老师来玩一个“名著人物猜猜猜”的游戏？
2．出示句子，学生猜人物。
(1)手持金箍棒，火眼金睛眼。(孙悟空)
(2)手拿鹅毛扇，神机又妙算。(诸葛亮)
(3)赤手空拳打老虎，喝了烈酒十八碗。(武松)
(4)脚踩风火轮，手拿乾坤圈。(哪吒)
3．汇报交流。
师：这些人物给你们的印象怎么这么深刻？你们为什么一猜就中？
(因为作者把这些人物的特点写得很细腻。)
(因为这些人物很有个性。)
4．过渡：你们说得非常有道理！看来，在平时的交流中，只要你说出了一个人的特点，即便不说出他的名字，熟悉他的人也会马上猜出你说的这个人是谁。今天我们就来写一写身边那些有特点的人。
5．板题、读题、审题。
(1)板题、读题。
(2)审题：读了这个题目，你从中了解了哪些习作信息？
(3) 汇报交流。
预设：
生1：我知道了这次习作是写人的记叙文。(及时评价)
生2：我知道了要写一个特点鲜明的人。(及时评价)
环节二、读词语，交流由词语所想到的人物
1．课件出示词语，学生选择词语说一说由词语想到的人。
小书虫 乐天派 智多星 运动健将身边那些有特点的人
故事大王 幽默王子 热心肠
昆虫迷 小问号
2．师：你为什么看到这个词语就会想到这个人？引导学生说出这个人在这方面的具体事例。
3．师：你还想用哪些词语来形容这个人？引导学生再将特点稍作拓展。
环节三、引导写文
1．抓住特点，选定人物。
出示填空：我印象最深的人是( )，他(她)最大的特点是( )。
2．出示范文，学习方法。
(1)出示片段一：下课了，一个十岁的男孩儿，像一阵旋风似的从桌旁急走而过。他胖乎乎的身体，又圆又大的脑袋，短而黑的眉毛下面有一对机灵的大眼睛，总让人感到是那样的机灵、俏皮、活泼。如果他发现一件有趣的事，会立刻发出一阵欢叫，那叫声是那样清脆、响亮。一次，他在课堂上不遵守纪律了，老师让他到前边站着。他挺起胸脯，来到教室中央，向全班同学做了个鬼脸，然后似羞似愧地笑着。
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