六年级数学下册总复习《常见的量》教学设计及反思
第一篇：六年级数学下册总复习《常见的量》教学设计及反思
六年级数学下册总复习《常见的量》教学设计及反思
教学内容：教材48页内容
教学目标：
1．学生加深认识已经学过的量及相应的计量单位，认识长度、面积、体积（容积）、质量、时间及其计量单位的联系和区别，进一步体会计量单位的实际大小，加深理解并掌握各类量相邻计量单位的进率。
2．进一步加强学生的数感，使学生对常用的计量单位的大小有感性的认识，并能正确使用学过的计量单位解决问题。
教学重难点：
1、对同一种量的不同计量单位进行改写
2、感悟单位的大小
教学准备:
ppt课件
教学过程：
一、激趣引入
（出示）5（）= 5000（）、8（）=8（）、6（）=600（）、9（）=9（）
提问：老师带来了4个奇怪的式子，你能想办法让这两个式子成立吗？（学生填空）
小结：单位名称的作用可真大！这节课我们就一起来复习常见的量。
二、梳理知识：
1、回顾单位。
（出示信息）信息中出现了哪些计量单位？我们还学过哪些计量单位？这么多计量单位，是你们自己在组内想办法整理，还是老师带着你们梳理？
（1）、小组整理。
（2）、学生汇报。（随机显示）
长度： 千米 米 分米 厘米 毫米
面积：平方千米 公顷平方米平方分米平方厘米
体积： 立方米 立方分米 立方厘米
（容积）： 升 毫升
质量（重量）： 吨 千克 克
时间： 世纪 年 月 日 时 分秒
提问：哪些计量单位间又存在着联系？（1）容积单位和体积单位。（2）长度单位、面积单
位和体积单位。
追问：你能以1分米、1平方分米、1立方分米为例，说说它们有什么区别呢？（教师随机出示三者的示意图）
2．复习进率。
各单位之间的进率是多少呢？请同学们打开作业纸，边想边填。填完后同坐互相看一看填的对不对？
汇报：（1）（出示进率表）用1分钟的时间看一看，自己写的是否相同？
（2）你觉得要特别提醒同学注意哪几个单位之间的进率呢？
三、游戏感悟
下面我们一起来做个游戏。
1、教师示范：这是数1，它后面藏着一个名称，请根据我的手势动作，或者语言提示，猜猜后面是什么单位？
师：这么长（手势）。生猜：厘米。
师：老师身高165。生猜：厘米
师：教师地面大54。生猜：平方米
2、生生互动：谁愿意来做小老师？
一学生描述，其他学生猜。
小结：在游戏中，我们同学对这些单位的认识越来越清晰了。
四、综合练习。
1．填一填。
（1）一个运动员体重70。
（2）课桌椅高80。
六年级下册数学复习资料（3）数学书封面的面积是2.4。
（4）一辆汽车的载重量是5。
（5）一瓶墨水的容积有60。
（6）军军跑60米的成绩是11。
举例说明你是怎样想的？（参照、单位换选、排除法）
2．化一化：
4.25千米=（）米
1.7吨=（）千克
1.5公顷=（）平方米
3.5日=()日（）时
3.05平方分米=（）平方厘米
90秒=（）分
9.4立方米=（）立方分米=（）升
4元8分=（）元
你是怎样换算的？（高化低，乘进率；低聚高，除以进率）
3、（1）“小马虎”的日记。
今天是2007年2月29日.早上6点，我被闹钟急促的铃声惊醒，便从长20厘米宽12厘米的床上爬起来，我穿好衣服,洗脸、刷牙，不知不觉中已经过了20 小时，该吃饭了，我端起一杯250升的牛奶一口气喝了个精光，又吃了100 千克面包。吃过早餐，我拿出一些零花钱急忙走出家门，因为今天要为妈妈买生日礼物呢！
你有什么发现？能帮忙改改吗？
五、课堂小结：
今天我们对哪些知识进行了整理与复习？你有什么体会和感想？
六、板书设计：
常见的量
长度单位：千米、米、分米、厘米、毫米
面积单位：平方千米、公顷、平方米、平方分米、平方厘米
体积单位：立方米、立方分米、立方厘米、（容积）
升
毫升
时间单位：世纪、年、月、日、时、分、秒
质量单位：吨、千克、克
人民币：
元、角、分
教后反思：
本节课的教学内容是把学生在小学阶段学过的计量单位汇总在一起，通过整理和对比来进行复习。在教学本节课时，我在教学方法上采取了合作式和讨论式的教学。要求学生以小组为单位梳理知识，通过让学生自我整理相关知识，然后通过学生的汇报，教师适时地点拔调控将知识系统整理总结最终建立知识网络。
在老师的引导下，学生主动参与学习，通过收集整理关于量的计量的相关信息，教师给予学生的是学习的方法，学生可以有目的，有针对性地进行归纳、分类、讨论、交流。首先提出“我们学过哪些计量单位，相邻单位间的进率是多少？”这个问题。学生通过小组合作交流，总结出学过的计量单位及其进率。再让学生用手比划、口头描述一下等形式感悟一个计量单位的实际大小。说出不一般的进率以及区分闰年和平年的方法。学生在想一想、议一议、评一评等活动中，掌握了计量单位间的进率。名数的改写，学生通过做题总结出改写名数的方法。我在习题的设计上尽量从易到难，形式多样。
总之，我尽量让枯燥的复习教学更生动有趣、学生学习起来更轻松愉快。但是，在教学中还存在不足之处，做完名数改写后，忘记让学生总结名数改写的方法了。
没有总结方法。
第二篇：六年级数学总复习教学反思
六年级数学总复习教学反思
六年级的小学数学教学内容很多很杂，而事实上小学数学六年级的总复习，一直让老师很为难，如果一味地将知识重新再现，学得好的学生认为自己都会了不要听，学得不好的学生也没有定心听，老师觉得上复习课很痛苦，该怎样避免枯燥重复，又能体现学生的主体精神呢？我在概念课的复习教学上做了一次小小的尝试。
如果按课的类型分，可以分成计算课、概念课、平面图形课和统计课等，每种课的类型在复习时各有特。数学的复习过程，其实就是学生的认知结构不断重组，并形成良好的认知结构的过程,从而形成一个知识的网络体系。在此过程中，学生的自主整理和构建知识网络的能力就显得特别重要。毕业班的复习课注重帮助学生把分散在各年级、各章节中有关的数学知识上下串联，左右沟通起来。因为“获得的知识如果没有完满的结构把它们联在一起，即是一种多半为被遗忘的知识。”理清知识体系要充分调动学生的主动性和积极性，要让学生自己动手动脑，教师的作用主要是引导、帮助、点拨和补充。我执教的《比和比例》属于概念课，为了让学生对比和比例的知识形成整体的认识，又能把握住知识之间的联系和区别，达成触
类旁通，一举多得，我将比和比例的知识对比复习，深化基本概念。当问学生“关于比和比例我们已经知道了些什么？”时，同学们讲了很多，同时也深深感到这些知识点如果这样处理的话会显得零乱、无序、缺乏系统化，这一环节的处理旨在激发学生“自主萌生出整理知识，梳理结构”的需求，在此基础上以小组为单位展开学习，学生在明确了学习要求之后学习的愿望得到了满足，学生学习方向明确，学习要求具体，认知冲突相对集中，这样学生的兴趣浓厚了，每一位学生有了具体的任务，避免了小组学习只搞形式学生无事可干的尴尬局面。本课从构思到实施已是几易其稿了，我的矛盾在于学生将知识图表化的过程需要较长的一段时间，如果把这一过程放在课堂上的话可能会“浪费”很多时间，但是如果放在课前去完成的话，学生的整理只是把概念抄一抄而已，还是缺乏知识的系统化。在经过一番思想斗争之后，我决定还是把这个过程放在课堂上去完成，因为一直有一个信念在支撑着我：复习课我该给学生些什么？难道仅仅就是一些题海战术吗？我想应该给学生数学思想和方法，这才是学生一生都受用的。事实上，每一门学科有自身的特点，而同一学科的不同类型的课也各有特，平面图形和立体图形的复习重在强化转化思想，计算复习课重在计算的策略与实际运用，统计复习课重在经历统计的过程并能对统计结果作出正确的分析，而概念复习课则在于选择合适的方法将相关概念系统化，学生能对之整体把握，进而形成清晰的认识。因此我觉
得这“浪费”的时间是值得的，学生经过自己的努力而整理出来的知识体系，学生理解得更深刻，记忆得特别牢固，而且能有效地锻炼和培养学生的自学能力。通过列表的方式使学习的知识系统化，也明确了各知识点的共性和个性，表示了学生对知识的理解，更重要的是渗透了学生对各类信息的整合、梳理，培养了科学的学习方法，让学生学会学习。