黄土高原水土流失的治理教学后记
徐恒洲
本节内容是中图版必修三第二单元第一节的内容。课程标准的要求是以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。据此制定的教学重点是黄土高原水土流失的原因，和防治措施。教学难点是黄土高原水土流失的原因分析。
在教学中，基本遵循的分析方法是：区域特征——产生环境问题的原因——危害——治理，按照这条主线，进行本章节的教学。在教学中，注重学习方法的引导，让学生掌握环境问题一般的分析方法。在分析水土流失的过程中，引用一个探究活动，让学生能够从简单的活动中了解和掌握影响的一般因素，
以上实验都要求学生联系黄土高原的实际情况进行解答。让学生在观察中探究，在观察中总结，在观察中培养兴趣，这样既锻炼了学生的分析、概括能力，又培养了学生严谨的科学论证
态度。在活动中掌握知识，这样便于调动课堂的气氛。然后着重以黄土高原为例来进行分析，具体步骤如下
1、黄土高原的位置和范围
讲授新课需循序渐进、步步为营。黄土高原的位置和范围，这里只要让学生上台来指出他的位置和范围，展示给学生看。让学生明白黄土高原的四至点即可。
黄土高原的范围 2、黄土高原严重的水土流失
以图片展示，引导学生思考为什么会形成这样的状态，问题在学生的头脑中生成后，会激发他们浓厚的学习兴趣和丰富的想像力，同时也作为一个话题很好地引出了“黄土高原的地貌”。继而由地貌导出千沟万壑，由千沟万壑导出水土流失，顺理成章地呈现出本课的重点和难点——黄土高原水土流失严重及其原因。
3、内化知识，拓展迁移
知识的拓展使学生的思维更加丰富，知识面更加开阔。本课我将课本中“南方地区的水土流
失情况”的内容作为拓展性题目，充分放手给学生，教师只需指点迷津，而同学之间互相回答自己提出的问题，产生了和谐的学习气氛，取长补短，共同学习。从课堂学生的表现来看还算理想，这说明学生已经初步具备了小组合作、自主探究、自主解决问题的能力。
4、小结归纳、知识升华
在课堂小结中，我注重培养学生的语言表达能力和归纳总结能力，让学生自己总结收获，包括知识方面、能力方面、思想方面等等，学生也能很好地抓住这个机会，向其他同学展示自己的才华和实力。
5、总体评价
总之，在本课的教学中，坚持贯彻“启发诱导式”教学模式，主要以学生的自主学习、合作交流、讨论表达为主体，教师不断用“问题”引导他们进入思考状态，为他们提供讨论、交流、合作、表达的机会。把教学定位在一种交往、对话关系之上，从而充分发挥学生自主学习的主体地位，实现师生、生生之间的互动。因此课堂上要相信学生，尊重学生，给他们“充足的时间”、“充分的自由”和“恰当的组织引导”，使学生发挥他们“最大的潜力”。当然本节课的教学也有许多不足之处，在以后的教学中我应该加以改正。
黄土高原水土流失的治理教学后记
徐恒洲
本节内容是中图版必修三第二单元第一节的内容。课程标准的要求是以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。据此制定的教学重点是黄土高原水土流失的原因，和防治措施。教学难点是黄土高原水土流失的原因分析。
在教学中，基本遵循的分析方法是：区域特征——产生环境问题的原因——危害——治理，按照这条主线，进行本章节的教学。在教学中，注重学习方法的引导，让学生掌握环境问题一般的分析方法。在分析水土流失的过程中，引用一个探究活动，让学生能够从简单的活动中了解和掌握影响的一般因素，
以上实验都要求学生联系黄土高原的实际情况进行解答。让学生在观察中探究，在观察中总结，在观察中培养兴趣，这样既锻炼了学生的分析、概括能力，又培养了学生严谨的科学
论证态度。在活动中掌握知识，这样便于调动课堂的气氛。然后着重以黄土高原为例来进行分析，具体步骤如下
1、黄土高原的位置和范围
讲授新课需循序渐进、步步为营。黄土高原的位置和范围，这里只要让学生上台来指出他的位置和范围，展示给学生看。让学生明白黄土高原的四至点即可。
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