中国古典叙事诗《氓》和《孔雀东南飞》异同比较教案
教学目标 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2.理解诗中两位女主人公对个体尊严的追求，体会诗中强烈的现实主义精神。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
教学内容 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
教学重点： 1.分析两首诗歌叙述视角和叙述节奏的异同，把握叙事诗的叙事性。 2.品析两首诗歌比兴运用及语言表达特点，理解叙事诗的诗性意味。 教学难点： 1.把握中国古典叙事诗叙事性和诗性统一的特征。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
教学过程 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
一、导入 同学们好，在第一单元的学习中我们顺着古典诗歌的源头出发，欣赏了不同时期的诗歌名作。了解到《氓》与《孔雀东南飞》都是讲述古代婚姻爱情悲剧的民歌，具有很强的叙事意味。这节课，我们将围绕单元研习任务二，走进中国古代叙事诗歌的叙事传统。 二、聚焦单元任务，明确研习起点 单元研习任务二： 中国的古典诗歌以抒情诗为主，也有一些侧重叙事的诗作，如《氓》和《孔雀东南飞》。这两首诗都是讲述古代爱情悲剧的民歌。试分别梳理它们的情节，从人物形象、语言风格、表现手法等方面比较两首诗作的异同。 （一）明确研习主问题：两首叙事诗歌在叙事上有何异同?诗性意味又如何体现？ （二）反馈课前作业： 1.课前作业：《氓》与《孔雀东南飞》这两首诗都是讲述古代婚姻爱情悲剧的民歌诗歌，具有明显的叙事性。请从情节、人物形象、语言风格、表现手法的角度比较两首诗歌的异同。 2.课前作业《氓》和《孔雀东南飞》异同比较，学生比较结果要点呈现。 ①情节:两首诗歌都有相对比较完整的情节；但《孔雀东南飞》比《氓》的情节更详细、曲折、完整。 ②人物形象:两首诗歌都塑造了婚姻生活不幸的“弃妇”形象，两位女主人公都拥有善良真诚、勤劳能干、刚强忠贞等美好品质。《孔雀东南飞》兰芝面对被遣从容赴死；而《氓》里的女主人公则选择冷静地告别过去。 ③语言风格:两首诗歌都比较直白质朴；《氓》为四言，《孔雀东南飞》为五言。 ④表现手法:两首诗歌都运用了赋、比、兴的手法；《孔雀东南飞》中表现手法更多且有了进一步的发展。 （明确）学生在两诗异同比较中存在的问题，明确起点。 ①异同比较不够深入，停留在直观可感的浅表层面，未能通过比较形成对两首诗歌个性和共性的深度理解。 ②各比较维度割裂，无法构建起各维度关系，把握传统叙事诗歌的特征。 本节课基于学生问题，通过适当引入分析叙事作品的一些学习支架，如叙述视角、叙述节奏等，以引导学生深入比较两首诗歌的异同，以把握古典叙事诗歌的特征。 三、解决主问题，把握叙事诗的叙事传统。 （一）研习活动一 分析叙述视角和叙述节奏，理解诗歌的叙事性 研读诗歌《氓》《孔雀东南飞》，尝试从叙述视角或叙述节奏的角度展开两首诗歌的异同比较。 角度一：叙述视角分析 （1）《氓》的叙述视角 思考：圈画《氓》中的人称代词，分析叙述视角及作用。 （明确）作者采用的是女主人公（第一人称“我”）独白式的叙事，“我”是亲历者，也是讲述者。在诗歌的前两章她着力追忆自己与氓陷入爱河时的如胶似漆，呈现了她婚前对爱的炽热、浓烈和勇敢的追求。四五章则讲述了自己婚后辛苦操劳、容颜老去、遭遇氓的暴行及不忠的悲惨境况。并最终以决绝态度表达了她同氓的决裂及对这场婚姻的反抗，对自我尊严的维护。她第一人称独白式的讲述将读者带入了她的情感世界，跟随她而喜乐悲哀，感受她强烈的爱憎和刚烈决绝的性格。 此外在第一人称回顾往事时，诗中还加入了被追忆的“我”过去正在经历事件的视角。如“氓之嗤嗤，抱布贸丝”是被追忆的“我”以婚前的“我”的眼光观察“氓”时的印象——诚实、憨厚；“匪来贸丝，来即我谋”则是被抛弃的“我”从讲述当下的角度再度观察“抱布贸丝”那一幕时的恍然大悟。两种视角交替使用，呈现了“我”在婚前和被弃后对同一件事不同的认知程度。 插入的语句示例： 匪来贸丝，来即我谋 士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也。 女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。 思考：《氓》中女主人公在叙事时插入了一些反思自我婚姻的语句，请分析其作用。 （明确）这些第一人称叙事中插入的语句讲述了她“自我悔悟”的历程。“匪来贸丝，来即我谋”是对氓当时意图的反观；“士之耽兮，犹可说也，女之耽兮，不可说也”是对婚姻生活的总结；“女也不爽，士贰其行”等皆是其对爱情婚姻生活的反思。正是从这些反思中我们看到了一个在婚姻破裂后自主自省、自尊自重的女性形象。 （2）《孔雀东南飞》的叙述视角 思考：《孔雀东南飞》运用了怎样的叙述视角，其作用如何？ （明确）《孔雀东南飞》主要以第三人称全知全能的叙述为主，所有细节、情节的演进完全被叙事者掌控着。如兰芝离开焦府之时，两人私下的轻言细语，全都在叙述者的耳际；又如兰芝被迫出嫁，裁制婚服时，叙述者仿佛亲眼目睹了她的泪落连连。故事在相对客观细节的铺陈下，一步步导入兰芝从容赴死，以生命为代价进行抗争的悲剧结局。 思考：和《氓》相比，运用第三人称叙事会不会削弱人物的情感表达的真切性？ （明确）不会，在相对客观的叙事之外，还用了对话来增加叙事声音。让不同的人物在对话中出镜表达自己的态度。从人物的对话演进中，真切地听到兰芝和仲卿的心声，听到对他们婚姻的不同态度，看到人物间的矛盾冲突。在众多的叙事声音中，发现他们面对的是以两家家长为代表的整个家族，乃至整个社会时代的反对。这场与制度抗争的婚姻便是无可避免的悲剧。 （3）环节小结：
角度二：叙事节奏分析 在叙事中故事演进的自然时间和文本时间往往并不相同，请同学们出文中明显减缓叙述节奏的部分，分析其作用。 减缓叙述节奏的语段示例： 乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言 ——《氓》 鸡鸣外欲曙，新妇起严妆。著我绣夹裙，事事四五通。足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月珰。指如削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双。 ——《孔雀东南飞》 （明确）《氓》诗人选取了女主人公等待恋人时登高远望、翘首以盼，见到满心欢喜、不见忧愁泪下的典型镜头，通过“赋”的手法，放慢叙述节奏，放大恋爱中女子的率真热烈与纯真美好，给读者留下深刻的印记。这与女子婚后 “言既遂矣，至于暴矣”的惨淡遭遇形成强烈的反差，不禁为之潸然泪下。 《孔雀东南飞》中兰芝被谴，拜别婆婆前梳妆的自然时间在整个故事中的占比极短，但诗人却明显放慢了叙述节奏，精细地刻画了刘兰芝拜别前盛装打扮，由足至头至腰至耳至口至手至步，一连串夸张的“铺陈”既显示了兰芝的美丽，更表现了她倔强而自尊的性格。这里依然是通过“铺陈”来促使叙述节奏减速，这种放大彰显了兰芝有着那个时代妇女身上所不容许的刚强与倔强，不屈与抗争的人格尊严，这恰恰成了焦母眼中的“自专由”，不仅为她所不容许的，也为社会时代所不容许。 环节小结：两首诗都是借“赋”的手法来放缓叙述节奏，形成叙事的张弛，刻画人物的性格，凸显人物美好形象，也呈现了人物悲剧结局的性格原因。以赋的手法来减缓叙述节奏在《孔雀东南飞》中有了长足的发展。 此外诗中还有其他减缓或加快叙述节奏的段落，其作用可以课后继续思考。 （二）研习活动二：品味比兴手法与诗歌语言，把握诗歌的诗性特征 叙事诗的独特性不仅体现在叙事上，还有其作为诗歌的诗性特质。请结合以下材料，尝试从比兴手法和叙事语言的角度，探究两首叙事诗作为诗歌的特性如何体现？ 材料一： 叙事诗是“有音节的故事”。——杨鸿烈《中国诗学大纲》（台北：《台湾商务印书局，1970，页91》） 材料二： 叙事诗是在一定用意的支配下，用押韵的语言将事件安排得具有一定顺序、头绪的文学作品。 ——程相占《中国古代叙事诗研究》（广西：广西师范大学，2002，页6） 材料三： 叙事诗的主调是叙事的，但必须有充分的抒情。如果没有强烈的思想情感，不是在抒情中叙事，叙事中抒情，而只是干巴、平淡、毫无激情地叙事，那就不是叙事诗。我国古代的叙事诗在叙事和抒情的结合是相当成功的。——彭功智《中国历代著名叙事诗选》(河南：黄河文艺出版社，1985，页24) （明确）材料中“有音节”“押韵的语言”“有充分的抒情”等关键词，提示在阅读叙事诗时除了要关注叙事性，还需要抓住诗歌作为诗的特性，比如可以从比兴手法与诗歌语言的角度展开分析。 角度一：品味“比兴”中的抒情意味 思考：出诗中运用比兴手法的句子，从抒情的角度分析作用。 （明确）《孔雀东南飞》开头写“孔雀东南飞，五里一徘徊”，以孔雀失偶徘徊反顾暗示夫妻别离、伤心留恋，以“比兴”开头引出下文故事。更为之后的叙述奠定了悲凉的气氛，后续故事在悲伤的氛围中展开，每一个情节或事件，都可能成为读者用来呼应或加深这种哀凄情绪的媒介。这种笔法起到了强烈的抒情效果，对读者具有相当强烈的感染作用。 《氓》中“淇水”三次出现，不仅在叙事上起到了前后勾连照应的作用，具有浓厚的象征和抒情意味。“送子涉淇，至于顿丘”以淇水绵绵象征二人两情依依，淇水阻隔又让人产生天然的相思。“淇水汤汤，渐车帷裳”淇水之盛大、汹涌仿佛如遭遇不幸后女主人公再次渡过淇水，物是人非，充满凄然。“淇则有岸，隰则有泮”象征着淇水之有界而氓的情感没有准则，见证女子的觉醒与决绝。 环节小结：如《氓》中的桑，《孔雀东南飞》中的磐石、蒲苇、鸳鸯等这些看上去与叙事无关的比兴表达，却恰恰是叙事诗歌抒情性表达的呈现，是诗歌诗性的表达。 角度二：品味叙事语言的韵律感 思考：两首诗歌叙事语言虽质朴直白却不失生动，且富于音韵，具有诗性意味，请结合诗中具体词句加以分析。 （明确）《氓》是女主人公的自述，全诗口语化、独白式个性化讲述使语言直白质朴。“二二”式的四字短句，富于节奏感和音韵感。同时又多用语气词增加抒情意味，第五章“三岁为妇，靡室劳矣”连用了6个语气词“矣”讲述自己婚后的悲苦与不幸遭遇，充满悲戚的诉说与叹息如在目前。此外，诗中多处运用叠词，如“蚩蚩”“晏晏”“旦旦”“涟涟”摹写人物神态，“汤汤”摹写事物情状，增加语言的生动性、韵律感和抒情意味。 《孔雀东南飞》对话式的人物语言符合人物个性和身份，浅白晓畅。连绵词（聆听、徘徊、窈窕等）和叠音（如纤纤、劳劳、奄奄、寂寂等），词描绘事物的声音和形态，以使人物的形貌和动作更加生动形象，或起到渲染气氛的作用，诗句所以使它具有诵之如行云流水，听之如金声玉振的韵律感，诗歌更富音乐性。如叠词“隐隐何甸甸”句通过模拟马车沉重声渲染了焦刘分别时的沉重与愁苦“奄奄黄昏后，寂寂人初定”渲染了凄冷的气氛，使刘兰芝的举身赴清池增加了悲凉感。连绵词“徘徊”描写仲卿自缢之前心乱如麻，犹疑不决的动作神情等。用偏义复合词补足音节，如公姥、牛马等，凑字足句，使文辞圆熟且富有文采，诵读起来，给人以宽缓不迫之感的。 环节小结：通过以上的分析，我们发现两首叙事诗歌的语言既呈现了叙事语言的直白质朴，又通过运用语气词或叠词、连绵词、偏义复词来增强音韵性，而《孔雀东南飞》的语言形式更加复杂多样，讲究文饰。 （三）总结
（四）方法小结 叙事诗的阅读，核心是要把握这类诗歌的特征。 首先分析其叙事性，可以借助叙述作品分析的一些支架，如叙述视角及叙述节奏，进一步深化对情节的分析，理解诗人如何在叙事中塑造人物形象，并开掘叙述背后蕴藏的思想情感。 在此基础上，还应把握叙事诗作为诗歌的本质特征，通过分析诗中“比兴”等表现手法对叙事氛围的营造作用，抓住诗歌中独特的语言表达如语气词、叠词、连绵词、偏义词等理解中国古典叙事诗特有的诗性意味。 此外，在《氓》和《孔雀东南飞》的异同比较时，情节、人物形象、表现手法、语言风格并不是彼此割裂无关的维度，而是有机统一地为叙事诗歌叙事性和诗性特征。 四、板书设计 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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