统编版四年级下册语文教案
《绿》
教学目标
1．认识本课“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤、叉、挥”4个生字，正确书写“墨水瓶、墨绿、教练、指挥”等11个词语。
3．感受作者对“绿”的赞美，对春天的讴歌。
教学重点
背诵诗歌，了解作者所描绘的不同的“绿”。
教学难点
感受作者对“绿”的赞美，对春天的讴歌。
课前准备
相关图片、相关的课件
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
一、激情导入
1．课件出示诗歌《我爱这土地》：
同学们，请大家有感情地朗读。
2．同学们知道这首诗是谁写的吗？(艾青)(齐读课题)
作者简介：艾青(1910-1996)，现、当代诗人。原名蒋海澄，笔名莪加、克阿、林壁等。浙江金华人。自幼由一位贫苦农妇养育到5岁回家。1928年入杭州国立西湖艺术学院绘画系。
翌年赴法国勤工俭学。1932年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动，不久被捕，在狱中写了不少诗，其中的《大堰河--我的保姆》发表后引起轰动，一举成名。1935年出狱，翌年出版了第一本诗集《大堰河》，表现了诗人热爱祖国的深挚感情，泥土气息浓郁，诗风沉雄，情调忧郁而感伤。
3．同学们，绿给人以无穷的美感，历来就是古代文人墨客歌咏的对象，这节课，我们就和艾青一起走进春天“绿意盎然”的画卷中！(板书课题)
二、自读课文，整体感知
1．请同学们打开书自由读课文，注意读准字音，读通句子，读出节奏，并把生字词勾画出来多读几遍。
2．出示生词检查自学情况。
墨水瓶 墨绿 嫩绿 淡绿 粉绿 集中
交叉 教练 指挥 整齐 节拍
3．指名再读生字词，教师正音。
4．生字书写指导。
5．学生朗读诗歌，边读边感受诗歌的节奏。
三、学习第一、二节
出示句子：
好像绿的墨水瓶倒翻了， 到处是绿的……，到哪儿去这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……
绿得发黑、绿得出奇；
1．指名读，“到处是绿的……”说明了什么？(这句话写了绿的颜很多)
2．这么多的绿，有深有浅，文中省略号说明什么？(表示列举的颜还有很多，给人留有想象的空间。)
钱塘湖春行教案3．这么多的绿又有什么特点呢？(发黑、出奇)如何理解这一特点？(“发黑”指颜深。“出奇”写颜绿得让人无法想象。)
4．有节奏朗读，想象绿的不同颜。
第二课时
一、复习导入
1．教师出示词语卡片，学生认读。
2．诗歌朗诵。
二、学习诗歌，读中悟绿
自由朗读每小节诗歌，选择自己喜欢的小节反复朗读、感悟。
(一)学习第三节
出示句子：刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的；
1．带着想象的翅膀朗读这一节诗歌。
2．思考：这一节诗歌采用了什么修辞手法？(排比)这一小节诗歌告诉了我们什么？(绿的所在：整个自然空间充满了绿。)
3．为什么整个空间都是绿？(春天来了，万物复苏，所以充满了绿)
4．这么多、这么广的绿让你感受到了什么？(绿是希望，是生命的颜，整个大自然一片春意盎然。)
(二)学习第四节
出示诗歌： 所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。
1．集体朗读诗歌。思考：这一小节讲了什么？(绿聚集重叠的形态)
2．采用了什么修辞手法写绿的形态？(拟人)
(三)学习第五节
出示诗歌：突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……
1．指名读，小组读。
2．这一节写了什么？(绿在风中飘动)
3．作者为什么采用拟人的修辞手法写绿飘动的样子？(这样形象、生动的样子，给读者带来了对绿飘动样子更大的想象空间)
三、情感升华
艾青运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿，树木大地中的小草在春风的吹拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。
那么绿到底是什么呢？
绿是生命的颜，是生命的象征。
本文表达了作者怎样的思想情感？
表达了作者对“绿”的赞美，对春天的讴歌。
四、拓展延伸
关于绿的诗句
1．碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。(唐 贺知章《咏柳》)
2．最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。--(唐 白居易《钱塘湖春行》)
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