《大学美育》教案课时分配表
了解美的基础知识第课
1
课题了解美的基础知识
课时2课时（90 min）
教学目标知识技能目标：
（1）了解美的本质和特点
（2）熟悉美的表现形式
素质目标：
了解中华美学精神，传承与弘扬中华优秀传统文化
教学重难点教学重点：美的本质、特点和表现形式教学难点：正确理解美得本质
教学方法讲授法、问答法、讨论法、多媒体演示法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材、APP
教学设计第1节课：考勤（2 min）→新课预热（5 min）→互动导入（5 min）→传授新知（23 min）→课堂讨论（10 min）第2节课：问题导入（5 min）→传授新知（20 min）→课堂讨论（15 min）→课堂小结（3 min）→作业布置（2 min）
教学过程主要教学内容及步骤设计意图
第一节课
考勤（2 min）【教师】使用APP进行签到
【学生】按照老师要求签到
培养学生的
组织纪律性，掌
握学生的出勤
情况
新课预热（5 min）
【教师】自我介绍，与学生简单互动，介绍课程内容、考核标准等
【学生】聆听、互动
【教师】讲述项目导读
美育是素质教育中不可或缺的组成部分。美育不仅能够启迪我们的心灵，提高我们的审美
素养，而且能让我们遨游在美的海洋中，聆听那幽远缥缈的天籁之音，品味那如梦如幻的舞台
人生，观赏那笔简意繁的山水之作……从而使我们领悟人生的真谛，点亮人生的光芒。
通过新课预
热，与学生互相
熟悉，并让学生
了解这门课的
大致内容和考
核要求
互动导入（5 min）
【教师】多媒体展示古诗《钱塘湖春行》，并提出问题：
这首古诗描写的是怎样的景？
【学生】思考、主动发言
【教师】总结学生的回答
白居易的《钱塘湖春行》较好地诠释了这句话——西湖的景再美，也会有不尽如人意
之处，但在白居易的眼中，它无疑是天下最美的景致，因为他不但善于发现美，更善于观察美、
欣赏美。
通过互动导
入，引导学生思
考，调动学生的
主观能动性
传授新知（23 min）【教师】引入新知，讲解美的基础知识
一、美的本质
通过理论讲
解和课堂互动
等教学方式，让
1第课了解美的基础知识
☞【教师】提出问题：
你是怎样理解美的？
☞【学生】聆听、思考、回答问题
☞【教师】总结并讲解新知
美是指能够引起人们美感的客观事物的一种共同的本质属性。客观事物是人们产生美感的基础。人们不自觉地被客观事物唤起了美感，进而获得美的享受和精神感染。
☞【教师】多媒体展示图片“傲立枝头的梅花”和“苍翠挺拔的竹子”（详见教材），并提出问题：
通过观看梅花和竹子，你能联想到哪些精神品质？
☞【学生】聆听、观看、思考、回答问题
☞【教师】总结学生的回答
当人们看到傲立枝头的梅花时，便会想到坚韧不屈、自强不息的高尚品格；当人们看到苍翠挺拔的竹子时，便会产生奋发向上的进取之心。
积极性是人们区分事物美与丑的根本标准。
现实生活中，美时时都有，处处都有。我们可以徜徉其中，不断认识审美规律，去观察美、聆听美、发现美……当然，美在艺术领域中更为精彩。艺术家们通过音乐、舞蹈、戏曲、绘画、
书法、诗词、影视等艺术形式，把人的情感和精神境界展示出来，构成了五光十、万紫千红
的“美的世界”。
☞【释疑解惑】
美有自然美、社会美、艺术美等不同形态。艺术是对美进行反映的一种文化样式，艺术具有审美性，但
并不是说所有美的事物都是艺术。只有将自然美和社会美进行再创造才能构成艺
术，没有经过加工和再创造的自然美和社会美都不能称为艺术。
二、美的特点
☞【教师】提出问题：
你认为美具有哪些特点？
☞【学生】聆听、思考、回答问题
☞【教师】总结并讲解新知
（一）形象性
美体现在具体、可感知的形象中。无论自然美、社会美还是艺术美，都是借助由声、光、、线、形等要素所构成的感性形象表现出来的。因此，美具有形象性。
☞【教师】多媒体展示图片“桂林山水”（详见教材），并提出问题：
桂林山水的美是如何呈现的？
☞【学生】聆听、观看、思考、回答问题
☞【教师】总结学生的回答
桂林山水的美是通过由青山、秀水等自然元素构成的感性形象呈现出来的。
（二）感染性
美的感染性是指美能够以情感人，并使人们感到愉悦，或得到精神上的升华。形美以感目，音美以感耳，意美以感心。
☞【华彩流光】古琴曲《高山流水》
古琴曲《高山流水》的内容和曲名源自《列子·汤问》所载伯牙与钟子期的故事。
《高山流水》因为伯牙与钟子期的知音典故而为人们熟知，也因为优美的旋律、深远的意境而受人们喜爱。学生了解美的本质和特点
了解美的基础知识第课
1
……（详见教材）
（三）认同性
虽然不同社会形态、不同文化背景下的人们对美的具体评价标准有所不同，但美还是具有
普遍的社会文化认同性的。
☞【教师】多媒体展示图片“中国园林”（详见教材），让学生体会自然美与人工美的高
度统一，山水与建筑融为一体的园林风格
（四）时空性
任何美的事物都存在于一定的时空中，所以美具有时空性。美的时空性体现在时间和空间
两个方面。另外，美有时只出现在特定的时空中。
（五）创造性
随着社会的进步，人们对美的要求不断提高，美在人们生活中不断被创造、优化和完善。
美的创造性是人们不断实践的结果，人们会按照自己的意愿和美的规律重新创造自然美、社会
美和艺术美。
……（详见教材）
【学生】聆听、思考、理解、记忆
课堂讨论（10 min）
【教师】组织学生扫码播放视频“天地有大美”并阅读“中华服饰的创新性发展”（详见
教材），然后让学生以小组为单位讨论以下问题：
中华传统文化在世界上有哪些成就？这其中包含怎样的美？
【学生】聆听、结组、思考、讨论、派代表发表讨论结果
【教师】总结学生的回答
通过课堂讨
论，加深学生对
美的理解
第二节课
问题导入（5 min）【教师】提出问题：
美是通过哪些形式表现出来的呢？
【学生】思考、主动回答问题
用问题导入，
让学生主动探
究美的表现形
式，激发学生的
求知欲
传授新知（20 min）
【教师】总结学生的回答，并讲解新知，引入美的表现形式相关内容
三、美的表现形式
（一）视觉形象
☞【教师】多媒体展示图片“卢沟桥的狮子”（详见教材），并讲解新知
视觉形象是事物存在的一种基本形态，也是美的主要表现形式之一。可视性、直观性是视
觉形象最显著的特点。无论是自然美、社会美，还是艺术美，都是以直观的视觉形象来表现美
的。
（二）真实情境
☞【教师】多媒体展示图片“远处的山”“热闹场景”（详见教材），并讲解新知
真实情境是自然美和社会美的一种表现形式，是现实生活中真实存在的场景。
远处的山、和煦的晨光、清澈的溪流等是自然美的表现形式，能让人感到豁然开朗、轻松
愉快；生活中的热闹场景是社会美的表现形式，能让人感到幸福、快乐。
通过理论讲
解和课堂互动
等方式，让学生
了解美的表现
形式
1第课了解美的基础知识
（三）文化意象
文化意象是人的一种情感符号，是艺术美的主要表现形式。人们以客观事物为依托，通过想象和联想，赋予客观事物一定的精神内涵，从而使其成为一个个文化意象来表达自身的情感。
☞【教师】多媒体展示图片“中式建筑中的圆拱门”（详见教材），并提出问题：
说一说圆拱门有哪些内涵？
☞【学生】聆听、思考、回答问题
☞【教师】总结学生的回答
“圆”是中国文化中一个重要的精神符号，它寄托着人们对圆满、团圆的美好期望。在设计中，我们经常会看到一些中式圆的运用，使作品展现出含蓄、古典的中式风情。
（四）感官知觉
感官知觉是人们通过品尝、触摸、聆听等亲身体验获得的，它是香甜之美、舒适之美、快意之美的主要表现形式。例如，品尝水果感受到甜美，春风拂面感受到凉爽，触摸棉被感受到
柔软和温暖等。
（五）心理感受
☞【教师】多媒体展示图片“朋友伸出援助之手”（详见教材），并讲解新知
心理感受是情感美的表现形式。心理感受既可以从日常生活中获得，也可以从文学和艺术作品中获得。
例如，朋友在我们遇到困难时伸出援助之手，我们会被这种雪中送炭的友情感动；
阅读朱自清的散文《背影》时，我们会被字里行间浓浓的父爱感动。
【学生】聆听、思考、理解、记忆
课堂讨论（15 min）
【教师】组织学生以小组为单位，讨论以下问题
谈一谈你对“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”这句话的理解？同时，列
举几样你在生活中发现的“美”，并谈谈你对美的理解。
【学生】聆听、思考、结组、讨论、每组派代表回答
【教师】总结并评价各组的回答
通过课堂讨
论，使学生巩固
所学知识，并加
深对美的理解
课堂小结（3 min）钱塘湖春行教案
【教师】简要总结本节课的要点
本节课学习了美的本质、特点和表现形式。希望大家在课下多加练习，巩固所学知识，能
够理解美的内涵，善于发现身边的美。
【学生】总结回顾知识点
总结知识点，
巩固印象
作业布置（2 min）【教师】布置课后作业
在课下搜集你认为美的事物，并与同学分享，并说一说这些事物美在哪里。
【学生】完成课后任务
通过课后作
业复习巩固学
到的知识
教学反思
本节课整体效果不错，学生与教师有了初步了解，且学生基本掌握了本课所学知识。但是由于本课理论知识较多，部分学生存在走神现象，以后应该在教学过程中增加与学生的互动，以提高学生的学习兴趣。