《钱塘湖春行》教案    陈玉倩
【教学目标】
    1、有感情的朗读、背诵诗歌。
    2、通过炼字、描绘画面，品读诗歌语言，体会意境。
    3感悟诗人对钱塘湖的喜爱之情。
一、构建动场
同学们，苏东坡曾写过这样一首诗：“水光潋滟晴方好，山空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”这首诗是描写哪里的美景呢？对，西湖。正所谓“英雄所见略同”，在唐代白居易就曾写过一首描写西湖的诗歌。今天我们就跟随白居易来一场《钱塘湖春行》之旅。（板书）
这是老师整理的大家的课前疑问，根据同学们的疑问老师确定了以下学习目标，今天我们就带着这些疑问去学习本首诗歌。
二、诵标
三、自主学习
钱塘湖春行教案（一）、活动一：走近作者
首先让我们来认识一下今天带领我们游览西湖的这位导游，谁能给大家介绍一下他呢？生读
师：在学习诗歌之前，我们先来欣赏几幅西湖的美景。刚刚我们了解了作者，欣赏了西湖美景，接下来我们就向美丽的西湖出发。
（二）、活动二：我会朗读
学诗首先要学习朗读，七言律诗可以按照四三或二二三的节奏朗读，下面请按照你喜欢的节奏自由、大声读一遍。
师：现在同学给大家朗读一遍，其他同学的任务：
1、听节奏2、做标记3、诗人的心情如何？
生读
师总结：按照四三的节奏，读出了诗人急于欣赏美景的期盼。
按照二二三的节奏，读出了诗人欣赏美景的过程和漫步的喜悦。
下面我们大家按照不同的节奏来齐读两遍，想象诗人仿佛已回家正在回味刚才的美景。
师评：大家读的流利准确，但是感情还不够到位，怎样读出感情呢？必须领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美和情感美。那么接下来我们一起具体的看看这首诗的内容。
（三）、活动三：我会译读
古诗学习的第二步是译读，请大家按下列方法合作译诗。
【学习指导】
1）、方法：结合注释，连词义而成句意，注意语序和句意通顺。
2）、方式：律诗共八句，分为首联、颔联、颈联、尾联。小组合作，每人翻译一联，互相
纠错补充。
大家讨论的很热烈，那有没有不会翻译的诗句吗？非常棒，那老师想问问大家
1、质疑（写在黑板上）：“行不足”的意思是？
2、下面请一个小组来展示，其他同学认真听，补充纠错。
3、各小组修改译文，读一句译一句，再次感知诗歌描绘的意境。
四、交流研讨
（四）、活动四：我会品读
过渡语：理解了诗歌的意思，下面我们进一步跟随作者细品文字吧。
1、觅行踪：统读全诗，从中归结出诗人的游踪。（板书）
诗以“孤山寺”起，以“白沙堤”终，即游踪：从孤山的北面到湖东的白堤。
2、赏春景：
请依次出诗人描写了春天的哪些景物。从诗中哪几个字中可以清晰地看出时令是早春？
早莺、新燕、乱花、浅草；初、早、新、才。
老师给大家补充了春天的三个时令：早春、仲春、暮春（PPT）
3、赏名句
          师：大家一这首诗哪几联最精彩？＋齐读
这首诗是描写西湖美景的名篇，其中最有名的就是颔联和颈联。但是我们今天要来做一个小小的挑战，我们来做一个游戏，挑战白居易，我们把颔联和颈联七言改为五言，大家看行不行。怎么改？请大家讨论一下，不只有一种改法。
预设：早莺争暖树，新燕啄春泥。几莺争暖树，家燕啄春泥。
师：强调，律诗的颔联和颈联必须要对仗，要构成对偶句，在你改完之后也要构成对偶句。
预设：花欲迷人眼，草能没马蹄。  乱花欲迷眼，浅草能没蹄。
      乱花迷人眼，浅草没马蹄。
师：改了之后可不可以？请你针对某一种改法说一说不能改的理由。
教师提示：可以从炼字、赏词的角度去赏析。答题步骤提示:①字的本义②翻译句子③修辞、描写手法④生动形象（生动传神）写出了什么⑤表达了什么情感。
预设：1.颔联中的“几处”，“谁家”去掉后，可以理解为“处处”、“家家”，不能更好体现“初春”之景。同理，去掉“早”和“新”也一样。
师补充： 2.颈联中的“乱”字写出的是诗人边走边看，时间久了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，便有迷乱之感，这样写，暗切题中的“行”字；而草刚初生，故“浅”，也是早春景象，去掉后不符合诗意。
3. “渐欲”是“渐渐就要”的意思，强调一个动态过程；“才能”是“刚刚能够”的意思，强调程度，这两个词也恰好描绘的西湖初春的景象，让人想到过不了多久，这里就会姹紫嫣红开遍，呈现出草长莺飞二月天的热闹景象。
4.至于去掉“人”和“马”，唐朝人们有骑马游春的习俗，马在浅草上轻快地走，人的心情自然也感到舒适，加上如此的美景，不禁让人联想到真是“踏花归去马蹄香啊！况且删掉“人“和“马”，就让整首诗缺乏了画面感。
师：从刚才挑战白居易的游戏中我们发现，古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”， 往往一个字，一个词就是一幅画，一个生活场景，一段历程，让人遐想，引人深思。虽然我们挑战失败，但也让我们明白：在读诗的过程中，如果我们一概而过，很难发现其中的韵味，只有仔细推敲，用心品味，让诗歌浸润心灵，才能真正体会到诗歌的语言美和意境美，才能品到“春风又绿江南岸”；“红杏枝头春意闹”这样的炼字，才会浮现“著一字而意境全出”的画面。
师：大家闭着眼睛试背一下这两联。
下面我们来看尾联，尾联中有一个字说明了他的感情？——爱
作者最喜爱的是不是刚才看到的景物？不是。最喜爱——白沙提。
他有一个动作表明了，是“行不足”。“行不足”是因为“看不够”，诗人从孤山寺到贾公亭，再到
白沙提，最流连忘返的就是“白沙堤”，写到这，作者已经完全陶醉在这美好的湖光山中了。白沙提有什么好？——“绿杨阴里”，初春时候，柳条将舒未舒，除了这点，“白沙堤”到底怎样美，我们不知道，作者也不再写，留下含蓄的结尾让我们去回味和想象，这也是诗歌的精妙之处。下面我们就来欣赏一下白沙堤的美景（播放图片或视频）
5、感悟画面
通过同学们刚才对诗歌的理解品读，我们一定会感觉到：在诗中，诗人像一位高超的摄影师，将镜头对准最能代表西湖早春美景的事物，摄制成一幅幅美妙的画面，一一展现在我
们面前。同学们，下面就让我们插上想象的翅膀，飞向那早春的西湖，和诗人进行一次对话吧！请你任选一联用以下句式写话：
诗人啊，在你的引领下，我仿佛欣赏到                                             
老师出示西湖美景的图片循环播放，并配乐。
下面请把你的答案写在学案第 题。
6、大家小组交流，推选几篇最佳文段在全班展示。
师总结：大家文思泉涌，带领我们去欣赏了西湖的早春不同的美景，真棒，现在你们感受到诗人的情感了吗？
对西湖早春的赞美热爱之情，游湖的喜悦之情。
师：让我们再次一起走入诗歌，怀着闲适、喜悦之情来背诵佳作，男女分开背诵。
五、综合建模
回顾这节课咱们学了哪些诗歌鉴赏的方法呢？
抓题眼、鉴赏字、描画面、悟情感。
同学们，我们的“钱塘湖春行”就要结束了，请不要忘记风光秀丽的西湖；不要忘记妙笔生花的白居易；当然也不要忘记你可爱的语文老师。
六、作业
1、背诵默写诗歌
2、把诗歌改成白话文，发挥联想和想象（可以增加适当的形容词、诗人的感受等）