Unit7 A Healthy Lifestyle
第5课时
教学
how to keep healthy目标
Language knowledge aims:
1. To understand the meaning of the text by listening.
2. To master the pronunciation of [ai] and [ei].
秋水剪瞳3. To master several tips on health.
Language skill aims:
1. Be able to 江南春 古诗translate the reading passage.
2. Be able to discuss with partners on how to keep healthy.
Emotions and strategies:
1)To learn to keep fit in daily life.
2)To fully understand the importance of healthy lifestyle.
3)To give others some advice on how to be fit.
教学
重点
1. To translate the reading passage and explain the key sentences.
2. To learn to give advice to others on how to keep fit.
教学
难点
1. How to encourage students to translate the reading passage by themselves?
2. How to encourage students to tell others their opinions on healthy lifestyle?
教学
方法
听说法、分组竞赛法、分层次教学法、任务型教学法
学习
方法
合作学习法、自主探究法
教学
媒体
电脑多媒体设备，PowerPoint课件，黑板等。
教学过程
预设
时间
教学
环节
教师活动
学生活动
设计
意图
环创图片15分钟
课前准备和热身活动
1）将学生分组，分发课堂评价表，各组选出组长。
Name
P/S
Score
5
4
3
2
1猪手的做法
5
4
3
2
1
5
4
3
2
1
5
4
3
2
1
P=pronunciation
S=speed
2) 复习阅读文章的单词，教师提问，学生朗读并回答意思。
3）播放阅读录音两遍，待学生熟悉课文后，播放第三遍和第四遍录音，学生跟念。
活动：
A. 给学生几分钟准备时间，请每组选派一名学生到讲台前进行朗诵比赛，教师根据学生所念的情况，纠正发音错误。
B. 组内成员互相念阅读文章，纠正发音错误，组长负责对每位组员进行语音语调的评分。
C. 每组再选派一名学生上台进行朗诵语速的比赛，朗诵速度最快的组为获胜者，教师加以表扬，对其他组也加以鼓励。
学生分组，选出组长，并在评价表中填上本组成员名字。活动结束后，组长对每位成员的课堂表现进行1-5分的评分。
组长组织课堂活动，鼓励每位成员开口朗读，组员间互相勉励。对于无法流利朗诵的同学，教师和组长鼓励其只要能流利文章中的若干句，便是成功。
鼓励学生上台朗诵（可在语音语调或者朗诵速度上进行比赛），通过小组合作和小组竞赛和分层次教学法，解决学生疑难点，达到教学目的。
20分钟
精读
Pre-reading:
教师要求学生可借助工具独立
翻译课文，然后请学生分享他们
的翻译成果。对翻译特别准确和
到位的同学给予高度表扬。
纺织的拼音
While-reading:
1）幻灯片上呈现本文中出现的重点句型，并加以解释和造句，如：
A. spend time (in) doing sth./on sth.
e.g.: We spend too much time in watching TV. / He will spend less time on shopping.
B. –er and –er
e.g.; It becomes darker and darker. /The price goes higher and higher.
C. start to do…
e.g. Mother starts to do housework./ I start to look for a good job.
1)教师鼓励学生对重点句型进行造句，并提供学生所需单词，表扬主动举手造句的学生并纠正所造句子的语法错误。
After-reading:
1）结合第96页第6题和第7题，教师在幻灯片上呈现教学内容，提问并对学生做正确引导：
Can you tell me how you keep fit, what you do and what you do not do?
Which are healthy food and which are not?
Any other ways to keep healthy?
e.g.: go climbing, go hiking, go fishing, yoga…
2）完成第96页第5题，教师提供正确答案。
3）完成第100页For Better Performance第1题，幻灯片呈现本题的参考答案。
活动：学生小组讨论后，将答案填写在横线上。对本题感觉难度大的学生，教师可让他们复习第96页的第6题和第7题。
学生独立口头翻译课文，对不懂得单词主动查阅课后单词表或词典。
学生理解完重点句型的用法后，举手造句或将句子写下，与作业一同上交批改。
学生根据幻灯片提示完成第6和第7题，并讨论当前社会流行的健康生活方式，并并与班级同学一起分享。
学生快速，独立完成并校对答案。
充分发挥学生的主观能动性，让学生动起来，自觉地投身于语言学习的活动中，使他们能在课堂教学活动中锻炼发散性思维能力，既达到了阅读课的教学要求，又把阅读课变成口语交际活动，将课堂气氛推向高潮。
此题为教学拓展内容，不精讲，采取分层次教学，满足学习能力较强学生的要求。
7分钟
发音练习
1）听两组单词：
A. life, my, rise, time, advice
B. favorite, game, late, lazy, stay, table
活动：学生听完每组单词后，
寻相同发音的部分，如A组
相同部分为[ai], B组相同发音
部分为[ei]。.
2）学生跟念单词发音，体会[ai]和[ei]的发音，教师讲解如何正确发出这两个音。
活动：以“开火车”的方式，学生轮流发[ai]和[ei]，若每组顺利完成，教师高度表扬。
3）熟悉发音后，让学生跟念第
99页发音练习部分的句子几遍，请已掌握的同学举手，分享他们的训练成果。
学生在老师的指点下，正确发[ai]和[ei]，并通过活动反复练习。
学生跟念几遍后，自行在组内反复练习。
此部分的发音练习要求不高，学生只要掌握[ai]和[ei]发音即可，对于长句的朗读，有能力的同学可以提高口语表达，属于分层次教学内容。
3分钟
课堂总结和作业布置
1）总结课文重点句型；
2）总结保持健康生活方式的途径；
3）收集课堂测评表；
4) 作业：Write a report
  Is your best friend a couch potato?
If yes, give me a reason. If no,
please also give me a reason
教学反 思
本节课将阅读教学划分为若干竞赛活动，鼓励学生主动自觉地翻译课文
内容，加深对课文的理解。同时在精读的基础上设置讨论环节，将课本
口语练习和For Better Performance的部分内容融入到阅读教学中，拓展
学生知识面，并紧密结合当前流行的健康观，调动学生参与的积极性和
热情。但由于阅读一直是中职生英语学习的难关，在教学中仍然要注意
分层次教学，充分照顾到程度不同的学生，保护他们的自尊心和自信心。
板书设 计
将黑板划为左右两块，左边为幻灯片，右边呈现学生在教学过程中所造的句子，并做适当的语法纠正。