小学语文《习作：我的动物朋友》说课稿及教学反思我的作文我做主
一、说教材
部编版四年级语文下册第四单元习作：我的动物朋友，本次习作的话题是向别人介绍自己的动物朋友，教材用创设情境这种独特的方式，强调要根据交际和表达的需要，抓住动物的特点向某一对象进行介绍。这一要求和以往描写小动物的习作不同，本次习作旨在启发学生根据不同的情境，针对不同的习作对象，选取恰当的习作内容，抓住动物的特点来进行介绍，从而使学生明白：交际需要不同，习作内容和表达方式也应不同。此次习作有以下三个特点：
1.明确两个具体习作要求。一是选择课文中的情境或者自己创设情境，向别人介绍自己的动物朋友；二是思考从哪些方面介绍动物朋友，抓住主要特点来写。
2.提供三个具体习作情境。书中右侧对应的泡泡图提示学生对应这一情境应该怎样介绍，需要抓住动物哪些方面的特点。第一个情境是小羊不见了，为了便于小伙伴帮忙寻，要向别人讲清它的外形、叫声、走路姿态等方面的特点。第二个情境是请邻居帮忙喂养小狗，要讲
清楚狗的饮食、脾气、睡眠、生活环境等，让别人懂得如何喂养。第三个情境是发现同学家里也养了小猫， 便和同学聊了起来，可以说说小猫的趣事、生活习性等。三个泡泡图所提示的三种描写角度都为具体情境服务，进一步引导学生根据需要选择内容，写出动物的特点。当然，教材也鼓励学生自己创设情境，从生活中去寻、提炼习作素材。
3.提出一条修改评价标准。教材第三部分提出了修改评价的要求，提示同桌相互评一评，看看是否根据交际的需要写出了动物的特点。这一要求对习作评价的对象和标准都做了指导，让学生在分享、交流、评价中共同提高。
二、说学情
首先，“写自己喜欢的动物，试着写岀特点”这个习作要素的关键词是“自己喜欢的动物” 和特点"，从习作对象上看，学生只在三年级下册第七单元写过“国宝大熊猫”的习作，那是建 立在整合熊猫信息的基础上写的，难以写岀“喜欢”与“特点"；从习作目标上看，学生已在三 年级上册第一单元、下册第六单元和四年级上册第二单元分别尝试写过一个人的特点，对“特 点"的了解应该积累了一定经验，这对迁移描写动物的“特点”会有一定的帮助。
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其次,本次习作设计主要由文字导语和习作情境两个部分组成。先点明本次习作的目的是 “向别人介绍你的动物朋友”，这里的“别人”可能是同学、伙伴、老师、长辈等，此间暗含 着习作对象和读者意识;再提供写作参考“从下面的情境中选择一个或者自己创设一个，向别 人介绍你的动物朋友”；最后拓展习作思路“写之前想一想，你打算从哪些方面介绍它，它在这 些方面有怎样的特点”。就这样，“写什么”的思路被打开，写作目标一下子就明确了，这为学 生完成本次习作奠定了良好的基础。
三、说教学目标
1.认真观察自己喜欢的动物朋友，注意发现它们外形与生活习性的特点。
2.学会运用教材情境或自己创设情境，根据需要写自己喜欢的动物。
3.愿意分享自己的习作，乐于接受别人的评价和建议，在交流中修改、完善习作。豆子的英文
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四、说教学重难点
我的小伙伴根据情境需要把动物的特点写具体、写生动。
五、说教法学法
为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：
1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创 造激情。
2、分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推 举一名组长。让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开 热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。
3、巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有 争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。给学 生指点迷津，让学生茅塞顿开。
4、当堂评定法。学生写完作文，小组评改后，当堂进 行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光 之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励， 增强他们的成功欲。对于一般的文章，指出需要改进的地方, 以帮助其提高写作水平。
说学法
为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：
1、讨论法。仔细阅读完新闻材料后，让学生参与到小 组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。
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