《鸿门宴》学情分析方案
一、学情分析目的
1. 分析学生的原有的知识和技能。
学习新内容之前原有知识和技能等方面的准备水平是学生学习新知识和形成新能力的必要条件，很大程度上决定了教学的成效。例如了解学生已经具备了哪些知识与技能以推导出还没有掌握的知识与技能有哪些；哪些知识是通过努力自己能学会的；哪些知识是需要在教师点拨和引导下才能学会；怎样的引导更符合学生的认知水平等等。
2. 分析学生的心里需求。
试想，一个对学习缺乏兴趣的学生，怎么可能主动参与学习？一个不能主动参与的学生，又如何去体验和感受？所以学情分析必须充分关注学生的心理需求，注重激发学生的内在学习动机，这对促进学生的进步和发展具有同等重要的作用。苏霍姆林斯基就曾认为，教师应尽可能深入地了解每个学生的精神世界。学
生的发展和成长是智力因素和非智力因素共同作用的结果，学生的心里需求就是非智力因素之一，它是学情的重要组成部分。
鸿门宴故事3.分析学生的“可能”，进行全面的预测。
新课程倡导以科学探究为主的多样化学习方式，增加了教学过程中的不确定因素，这不仅为课堂教学的精彩生动提高了广阔的空间，而且对课堂教学的预设提出了更高的要求。因此，要尽可能对学生在学习过程中的各种“可能”进行准确全面的预测，同时精心做好应对相关“可能”的预案分析，以便在遇到突发情况时能做出
合理的处置和有效的引导。
4.分析教学理念
课堂教学的叶圣陶先生说“语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待老师讲……”《语文新课程标准》在阅读教学方面的表述中，突出了还学生以“阅读主体的地位”。据此，在新课标的指导下，我坚持“以生为本、以学定教”的教学理念，力求为学生创设快乐、自主、开放的语文学习环境，让学生在融洽的课堂氛围中读中学，学中悟，悟中思，使学生拥有更多地自主学习、自主创造的空间。在学习过程中，还重视学习方法的指导，注重语言文字的积累运用，充分体现“教师是学生学习的引导者”这一课改新理念。
5.分析教法
本着树立以“以学生发展为本”“以学定教”“教为学服务”的思想，为了更好地实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，本课教学中我通过情境教学法、以读代讲法、品词析句法，角转化等方法引导学生读中感悟。尊重学生的独特感受与体验。同时注意发展学生的思维，提高个性化表达能力，力求达到语文人文性与工具性的和谐统一。
6.分析学法
古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”，新课标也指出“语文课程一定要使学生掌握最基本的学习方法”。在教学中，指导学生抓住重点人物语言部分，再让学生运用这种方法进行自主品味刘邦项羽言行内容；通过有感情朗读的方法感悟文本，引导学生在朗读中逐渐由文字深入到情感深处，达到情感上的共鸣；通过学习课文，学会积累词句，为写作积累词汇，实现“教课文”到“教语文”的转变。
课堂教学有效性是基于学情分析的基础的，只有认真地做好学
情分析，才能游刃有余地驾驭课堂教学。
二、教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等
每一课的学情分析还有具体的分析内容，应该做好学情分析的每一个环节。例如《鸿门宴》这节课的学情分析内容如下：
1.教学主题：
《鸿门宴》这篇课文本来是秦末历史的巨大事件之一。这个事件本身，就具有十分丰富的细节和许多生动的场面。无论在刘、张密议，刘、项（伯）私约，鸿门来会，宴会上舞剑，以及樊哙闯宴，刘帮遁席，张良献礼的各个场面当中，都有着繁简不等的细节描绘。司马迁善于把巨大的历史事件与丰富的细节描写相结合，善于把生动的场面叙写与细节描绘相结合。在对尖锐的矛盾斗争的叙写当中，完成其惊奇的富于戏剧性的故事情节。使人们在千百年后，一提起鸿门宴故事来，许多人物的活跃形象，在材料处理上，也能前后相生，具有缜密的逻辑联系。它密切依照历史发展，把许多材料，加以精心地抉择，并进行了细密的安排组织。使矛盾一环衔着一环，使情节一波推动一波。他以曹无伤密告起，以曹无伤被诛结。以范增说项羽始，以范增怒项羽终。在处理材料上，作者运用了繁（如闯宴）、简（如诛曹）、省（如张良“具告沛公”）、复（如樊哙说项）各种不同笔法，使其相辅相成，以构成全篇严密无间的逻辑结构。本文在语言运用上达到了一个新的高度。由于作者在传记代学著作上，具有独创精神叛逆情感，所以他能自觉地靠拢人民向民间语言学习；受有明显的影响。许多民间传说与歌谣谚语，都成为作者创作思想与创作语言的重要来源，构成作品的新鲜血液。使它的语言艺术，推进到中古时期散代代学的一个新的高峰：浅切、明白、活泼、朴实。
良好的教学设想必须通过教学实践来完成的，本课我预设三课时完成：第一课时：学习生字，初读课文，感知课文的主要内容，
初步体会故事情节。第二课时：感悟课文，品味人物言行细节。第三课时：走进人物形象，排练情景剧。
2. 教学对象
高一的学生们已经有了一定的文言知识储备与认知能力，但是由于学生的年龄局限性，对于阅读理解的深刻程度还有所欠缺，对于通过人物的神态、动作体会内心活动有一定的难度。文中描写的故事生动，是学生喜欢阅读的文本。针对学生的认知特点，在教学中，创设情境，以角体验的形式品读描写人物的动作、神态的词句，唤起孩子的生活经验，走进人物的内心世界。
3. 教学重点
为了较好地完成以上教学目标，结合学生的特点，我制定了这样的教学重难点：
（1）能联系上下文和生活实际等方法，理解重点文言词语的意思。
（2）出描写人物语言和动作细节的句子，体会刘邦项羽樊哙等主要人物形象，揣摩语言背后的情感及神态，感悟人物心理
4. 学习难点
为了较好地完成教学目标，结合高一学生的特点，我制定了这样的教学难点：通过文中描写人物言行的细节，体会作者是怎样把人物刻画的如在眼前的。
三、学情分析方法和工具
怎样做到了解学情呢？我通常采用以下方法和工具了解学情：
1. 利用问卷法了解学情
问卷法比较适合大面调查，设置问题应简洁明了，答案尽量可量化、最好是选择或判断，以方便统计。
2. 利用交谈法了解学情
对于部分不愿答卷或随意答卷者应与之交谈，掌握真实信息，
为备课及教学提供一手资料。最好是问卷法、交谈法两种方法结合使用。
3. 利用“教学观察”了解学情
作为一名教师，要学会“教学观察”技能，掌握学生一举一动，一言一行，所谓教学观察技能是指在课堂讲授或指导学生学习的同时，对学生的学习行为进行有目的有计划有组织的感知，以获取教学反馈信息的能力，通过教学观察，能够及时知道自己的教法是否适应学生的需要，学生是否听懂了讲授的内容，学生对教学的态度怎样等；通过教学观察，能够了解学生在学习中哪些知识技能掌握得比较好，哪些还没有完全掌握，存在什么偏差和问题。教师可以根据这些信息，及时对教学作出调整，以减少无效劳动，确保教学活动不偏离预定的教学目标。
4. 利用“作业批改”了解学情
作业可以帮助学生及时巩固课堂所学知识，培养和发展学生能力。作业批改可以帮助教师反馈教学效果，以及规划以后新课的教学内容和方法，因材施教，弥补教学不足，以求达到了解学生学习态度，学习效果，思维误区，从而进行及时查漏补缺，调整教学思路目的。
了解学情的途径很多，如“定时考练法”、“谈心法”、“开展第二课堂法”等等，老师可在教学实践中，多留心观察，多总结经验，多开动脑筋，把多种的方法灵活运用，以期达到对学生的行为，思想情感，学习情况等做到心中有数，从而进行有的放矢的教学，提高课堂教学质量。
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