高考现代文学作品文本：从阅读到写作的迁移宁国市津河中学杨祥海2013/12/8 高考现代文学作品阅读给我们的启示，往往被认为只是针对阅读而已；实际上，这些文本，甚至包括针对它们的设题，对我们学生的写作，也都是很有启发意义的。因为这些被选用为阅读材料的文章，大都是名篇佳作、大家手笔，它们在写作技巧上可以给学生以直接的启示，实在是不可忽视的。
我们许多老师和学生都没有意识到，阅读与写作本身就有这天然的联系，如果我们在阅读完这些优秀作品之后，仅仅是完成了命题者设置的几道题，而没有考虑到它们对我们写作的帮助，就实在是一种资源浪费。那么，如何才能把阅读所得与作文联系起来，达到从阅读到写作的有效迁移呢？我认为，必须要有阅读兴趣、辨识能力、吸纳意识，才能真正进行有效的迁移。下面，我们仅从标题、开头、结尾三个最显眼最关键的方面略谈一二。
一、标题
1、2005年—2013年9年高考试卷文学作品阅读题的文本标题：
2、2005年、2006、2007三年高考试卷文学作品阅读题的文本标题的类型和特点：
（1）以写作对象为题，直截了当，干脆利落
如：卞毓方《张家界》、史铁生《合欢树》、冯骥才《日历》、梁遇春《泪与笑》、丰子恺《杨柳》、韩少功《土地》、臧克家《炉火》、许俊文《乡村的风》、雷抒雁《麦天》。（2）给写作对象加一定语，突显异常，耐人寻味。
如：冰心《一日的春光》、林清玄《阳光的香味》、苏叔阳《春天的梦》、牛汉《绵绵土》、肖铁《壶口的黄河》、韩少功《阳台上的遗憾》、朱增泉《文赤壁》、周国平《波兹曼的诅咒》、汤世杰《一幅烟雨牛鹭图》、（法）来·图尼埃《平面的生活》、李健吾《切梦刀》、周涛《秋光里的黄金树》、黄秋耘《行吟阁遐想》、沈红《湿湿的思念》、李存葆《雪野里的精灵》、叶延滨《灯火的温情》、赵丽宏《焰火的变奏》、杨闻宇《日月行》。（3）以行为为题，平中见奇，奇中见味
如：高树瑜《看树》、毕淑敏《造心》、《回望昨日的感伤》、李汉荣《越来越接近精神的天空》、（法）都德《从阿尔卑斯山归来》、《给“书虫”当夫人》、《总想为你唱支歌》、赵本夫《告别三峡》、《林冲见差拨》。
（4）以情景为题，别有韵味，引人遐想
如：冯骥才《夕照透入书房》、方令孺《在山阴道上》。
（5）一般格式拟题，标志对象或文体
如：阎连科《说村落》、严文井《给匆忙走路的人》、鲁迅《忆刘半农君》、蔡家园《泰山之思》、茅盾《海南杂忆》。
（6）以判断句为题，表明观点，明示情感
毕淑敏作品
如：何为《贝多芬：一个巨人》、汪曾祺《泰山很大》。
（7）以比喻句或暗含比喻的词语为题，形象而特异有味
如：迟子建《泥泞》、朱成玉《落叶是疲倦的蝴蝶》
3、迁移：我们如何拟定一个有价值的标题？