《蚂蚁》教学设计
【设计理念】
“科学探究始于细致观察”的新课程理念,教学中着力去培养学生科学的观察能力。科学是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。以研究性学习为主导性学习方式,以培养学生的创新精神和实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的实践性课程模式。在教学中尽量创造条件，注重实验探究，让学生亲历探究过程，用科学的方法，去探索、去探究，让学生真正领悟科学探究过程，学会科学探究方法，培养科学探究能力，感受科学探究的乐趣，让我们的科学课因实验探究而更加精彩。本节课让学生观察蚂蚁的身体特点有两条途径，一是在自然状态下的观察，另一种是在课堂中的观察。用不同方法观察，以细心的态度观察蚂蚁的过程。能依照“做猜一猜一一做——说一说——思一思——议一议”这样一个渐进的过程，让全体学生亲历探究过程，经历思维分析，自主建构概念，从而获取发展，实现课堂教学的高效性。
【教材分析】
这是三年级科学第二单元要专门认识的第三种小动物，蚂蚁是昆虫的代表，它有头、胸、腹三部分和六只脚，在这个世界上昆虫是一个最大的类型，也是动物多样性表现得最充分的一类。观察蚂蚁的身体特点有两条途径，一是在自然状态下的观察，另一种是在课堂中的观察。用不同方法观察，以细心的态度观察蚂蚁的过程，初步体会动物的多样性。让孩子们爱护小动物。
【学情分析】
学生在平时的生活中，有意无意地对一些小动物进行了观察，但是都是零碎的，不成结构的。比如通过前两节课的学习，对蜗牛和蚯蚓这两种动物有很浓厚的学习兴趣。因此，在本课的教学中，要注意利用和发挥学生的了解，引导学生相互交流各自的所知，对于蚂蚁的生活习性做进一步的学习，从而知道每种生物都有自己独特的适应陆地上生活的本领。
【学习目标】
1、通过观察，让学生了解蚂蚁的身体特点。
2、通过学生对蚂蚁的观察，尝试让学生解决观察蚂蚁过程中碰到的问题，培养学生的探究
能力。
3、引导和鼓励学生在课外进行一些观察研究小动物的活动，培养学生关注、亲近小动物的思想感情。
【学习重难点】
重点：
观察蚂蚁方法的探究指导。
难点：
观察蚂蚁方法的探究。
【学习方式方法】：动手操作，合作探究，交流互动
【学习准备】
1、制作多媒体课件。
2、放有蚂蚁的杯子、白纸、放大镜、昆虫观察盒、小木块、饮料瓶盖、泡沫块、纸条、画笔、水槽、烧杯等。
【课前活动】
课前让学生观察蚂蚁。（教师提示：静静地观察蚂蚁，请别碰到蚂蚁的身体，也不要用手直接捉蚂蚁，以免伤着它。）
【设计意图：直接让学生从身边熟知的蚂蚁入手，以便引起学生探究的欲望，更是较好地体现了教材“以学生的生活经验圈为主线展开科学探究”的特点。】
【学习过程】
一、揭示课题
1、激趣导入，出示课件。
师：同学们，喜欢猜谜语吗？老师这里有一个谜语，我们一起来看一下。（课件出示谜语：身体虽不大，力气可不小，有时搬粮食，有时挖地道，团结又互助，勇敢又勤劳。）
生：蚂蚁。
师：课前老师请同学们捕捉几只小蚂蚁，你们捉到了吗？
生：捉到了。
【设计意图：直接从学生身边熟知的蚂蚁入手，自然地引导学生发现问题，形成探究问题，也充分激发了学生探究的欲望，更是较好地体现了教材“以学生的生活经验圈为主线展开科学探究”的特点。】
二、引导探究
师：你们是在哪到蚂蚁的？（学生纷纷举手回答，老师对学生的表现给予表扬。）
是怎么去捕捉的？
生：墙角边，我是用馒头渣来引诱的。
生：草丛里，用吃饭时掉的肉沫来引诱的。
生：大路边，我是用糖块引诱的。
……
师：看来同学捕捉蚂蚁的方法真不少，也捕捉了许多小蚂蚁。
2、  交流对蚂蚁的观察情况
师：同学们，请你们回忆一下，你们在捉蚂蚁的时候发现了什么？把在课前观察蚂蚁的情况作一个简单的汇报好吗？
学生纷纷举手回答：
生1：蚂蚁虽小，可是总是在不停的爬。
生2：我看到了蚂蚁们来的来、去的去，好像总是很忙碌。
生3：我看到了蚂蚁发现大的食物搬不动时就会一蚂蚁一起搬。
生4：蚂蚁特别喜欢吃甜的和香的东西。
生5：我看到了一只蚂蚁知道哪里有食物后，接着就带来了一大的蚂蚁。
【设计意图： 让学生经历捉蚂蚁，观察蚂蚁的过程，培养探究能力，感受到观察小动物的乐趣。】
师：现在教师请你们用笔画一只小蚂蚁，行吗？
观察蚂蚁生：行。
师：好，我们请画得最快的几位同学把画的小蚂蚁贴到黑板上给大家展示。
（学生画蚂蚁，然后到黑板贴蚂蚁）
师：这几位同学画得都很好。下面老师和同学们一起来画一只小蚂蚁，看看要画好一只小蚂蚁必须要画出小蚂蚁的什么？捕捉来的小蚂蚁是不是与他们画得小蚂蚁一样有那么多的节？那么多的脚？
（教师这一问，引起了学生的注意，思考我们捕捉来的小蚂蚁到底是怎样的？促使学生从内心出发迫不及待想去观察）
老师和同学们一起画出小蚂蚁，并让同学们再次拿起笔，把自己的小蚂蚁画得更好并小结。
师小结：
（1）、在蚂蚁出没的地方放置食物。
（2）、用毛笔将蚂蚁刷入瓶内。
（3）、用带有气孔的盖子盖好。
【设计意图： 培养学生能够自己想办法去解决探究中遇到的实际困难和问题.】
3、研讨观察小蚂蚁的方法
师：那么我们根据我们画的小蚂蚁，同时观察我们捕捉来的小蚂蚁看看他们长的什么样子？
学生观察小蚂蚁
师：哪位同学代表小组来说说。
生：小蚂蚁有很多脚。
师：那么小蚂蚁到底有多少脚呢？
生：老师，数来数去也数不清。
师：为什么会出现这种情况呢？
生：蚂蚁很小，看不清楚。
生：蚂蚁还要爬来爬去，很难看清楚。
生：蚂蚁老是爬走，一不小心它就没影了。
（教师板书：太小、乱爬）
师：怎么办呢？各小组可以讨论一下。想出一种方法就写在预备的小黑板上，看看哪组写得方法最多，然后我们一起交流。
（问题不是老师给的，是学生自己在观察中生成的，新的问题促使学生去探究）
  各同学在小组内交流讨论，并写出讨论结果。
教师小节出4种较好的方法：
（1）放在浮在水面上的饮料瓶盖上，蚂蚁就不会乱爬。
（2）放在昆虫盒里观察。
（3）放在薄一点儿更透明的玻璃瓶里观察。
（4）用放大镜来观察。
【设计意图： 老师和学生反复强调观察方法和观察要求是为了让学生养成正确的、良好的实验习惯.】