《蚂蚁》教案汇总5篇
《蚂蚁》教案汇总5篇
《蚂蚁》教案 篇1  一、教学目的
〔一〕科学概念
1、蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活。
2、蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上有触礁，胸上长有六只脚。
〔二〕过程与方法
1、用图画尽可能准确的画出蚂蚁的身体。
2、想方法解决观察过程中的问题，尝试用不同的方法进展观察研究。
〔三〕情感、态度、价值观
以细心、小心的态度观察蚂蚁，保护小动物，珍爱生命。
二、教学重点
经历用不同方法观察蚂蚁的过程，初步体会动物的多样性。
三、教学难点
观察蚂蚁过程中不干扰蚂蚁，室外观察蚂蚁的平安性。
四、教学准备
1、每组：少许面包，少许白糖、和死掉的昆虫，放大镜。
2、老师准备：装在玻璃瓶里的蚂蚁、白志、放大镜、小盆子、小石块。
五、教学过程
〔一〕课前布置蚂蚁
1、课前蚂蚁的要求：在校园到蚂蚁；不惊扰蚂蚁；不捉蚂蚁。
2、学生蚂蚁，最好能到蚂蚁的窝。
3、关注：学生是否按要求蚂蚁。
4、设计意图：为观察蚂蚁到适宜地点。
〔二〕观察蚂蚁
1、室外观察蚂蚁
①交流有关蚂蚁的经历。
②观察蚂蚁可能遇到的问题和观察蚂蚁的方法。
③老师整理学生的意见并根据学生意见适当补充观察的考前须知。
④学生到校园好的地方观察蚂蚁。
⑤关注：学生是否能在不干扰蚂蚁的情况下观察蚂蚁；是否能观察到蚂蚁的身体构造、吃食、运动、体关系等方面的信息，是否认真记录。
⑥设计意图：尝试用不同方法观察蚂蚁；通过观察理解蚂蚁在身体构造、吃食、运动、体
关系等方面的信息。
2、室内观察蚂蚁〔用于补充室外观察的缺乏或校园内不到蚂蚁的情况〕
①老师问：“蚂蚁要乱跑，怎样才能很好的观察蚂蚁呢？”
②学生讨论方法，老师整理。
③选用合理的方法进展限制蚂蚁活动而又不伤害蚂蚁的观察并记录。
④关注：学生是否能在真正不伤害蚂蚁的情况下观察蚂蚁，是否能观察到蚂蚁的身体构造和运动方面的信息并记录。
⑤设计意图：尝试用不同方法观察蚂蚁，通过观察理解蚂蚁在身体构造吃食、运动、体等方面的信息。
六、交流发现
1、学生交流观察中的发现。
2、组织学生并适当提问使学生交流更顺畅和明晰，适当提供信息以帮助学生解答观察中的问题。
3、关注：学生对同学意见是否愿意倾听。
4、设计意图：培养倾听的习惯，获得更多有关蚂蚁的信息。
《蚂蚁》教案 篇2  教学步骤：
一、学生朗读全文，积累词语。
畏畏缩缩 左顾右盼 义无反顾 怜悯 主宰 蹒跚 戳破
〔建议：要有侧重点地掌握词语的音、形、义〕
二、整体把握文章 〔划分层次，明确主要内容〕。
本文层次非常明晰，可分为两部分，如何划分？
明确：1－5为第一层次 6－9为第二层次
请概括层意。
明确：第一层〔对一只发现饼干屑蚂蚁的生动描写〕；第二层〔由蚂蚁而引发的个人感悟〕。
三、分析^p    文章 ，理解感悟式写法。
1．第一层次理解与分析^p   
1－5自然段有四个自然段是描写蚂蚁的。请同学们专注朗读1、2、3、5四个自然段，想想这是只怎样的蚂蚁？
〔朗读后，学生交流〕明确：胆小而又自足的蚂蚁。
请同学们标画出表现蚂蚁“胆小”和“自足”的相关语句，再读读。想想作者为什么能把蚂蚁写得如此传神呢？
〔学生交流〕明确：因为作者采用拟人化手法，生动刻画了蚂蚁的动作、神态、心理。
观察蚂蚁
请选择你认为最传神生动的词句，说说你的感受〔词句品味〕。
〔可结合课后“词句品味与积累”，交流展示〕。
〔结合练习题一〕：文中运用了一系列拟人化的词语来写蚂蚁是为了赞扬蚂蚁吗？目的是什么？
〔学生交流〕明确：不是为了赞扬蚂蚁。在文中作者只是一个冷静的旁观者。目的是为了传神生动地描写蚂蚁，同时有一定的幽默感〔如：义无反顾、重大判断等〕
总结：像作者一样，采用拟人化的手法，赋予动物以人的情态、心理，你笔下的动物就可能写得生动形象、活灵敏现。但这必须建立在细心观察的根底上。
板书：细心观察--对象人格化〔赋予动物以人的情态、心理〕
2．第二层次理解与分析^p   
第二层是写作者的内心感悟。请同学们细读6－9自然段，分析^p    作者是如何感悟的，感悟的切入点是什么？