七年级《散文诗两首》教学设计
教学目标
2。 品味文章的精美语言，体会文中浓浓的母子情。
3。培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重难点
学习以物喻人的写法，赏析本文精美的语言。
教学工具
多媒体设备
教学过程
新课导入
【设计意图：让学生明确本节课的学习任务】
曾有一部电影，平凡简单却轰动一时；曾有一首歌曲，歌词浅显却传唱至今。下面我们就来听一下这首歌——《世上只有妈妈好》。这是电影《妈妈再爱我一次》的主题歌。世上对我们好的人当然不只是妈妈，但在孩子的心目中，妈妈永远是他最温暖的港湾。今天我们就来学习一篇有关母亲与孩子的文章，看看他们之间发生了什么。
描写母亲的诗歌 第一篇《金花》
一、自主探究——预习与交流
【设计意图：此环节旨在让学生整体感知文本】
1。请给下面加点的字注音，并解释词语。
嗅（xiù）：闻（气味）。
《罗摩衍（mó ｙǎｎ）那》：印度长篇叙事诗。
匿笑（nì）：匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷偷地笑。
祷告（dǎo）：向神祈求保佑。
沐浴（mù yù）：洗澡。比喻承受润泽、培育。
泰戈尔：印度作家、诗人、社会活动家。他于1913年获诺贝尔文学奖，成为获得此项荣誉的第一位东方作家，印度人虔敬地把他奉作“诗祖”。代表作有诗集《新月集》《园丁集》《飞鸟集》《吉檀迦利》。
3。文体知识
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想象，但内容上保留了诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。
二、阅读课文．合作与探究
【设计意图：通过自主合作学习，质疑、讨论，师生共同解决问题。】
（一）诗文朗诵
深情诵读课文，以点名诵读和小组赛读的形式诵读，并说说朗读时应怎样注意人物的语气、感情。
【交流点拨】示例：1。假如我变成了一朵金花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（孩子的调皮、快乐）
2。你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”（母亲的焦急惦念）
3。“你到哪里去了，你这坏孩子？”（母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜）
4。“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。（孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋）
（二）整体感知
1。顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？
请用“当妈妈 的时候，我就 ”说一说。
示例：当妈妈做祷告时，我就开放花瓣散发香气（沁入妈妈的心脾）。
【交流点拨】当妈妈读书时，我就将影子投在书页上。（阳光太刺眼，这样可以保护母亲的视力。）当妈妈去牛棚时，我就恢复原形求她讲故事。
2。这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个 的孩子和一个 的妈妈”的句式来回答。
示例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子，一位慈祥的爱读书的妈妈。
【交流点拨】我读出了一个伶俐可爱的孩子，一位温柔善良的妈妈。
我读出了一个活泼机灵的孩子，一位勤劳美丽的妈妈。
我读出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩子的妈妈。
我读出了一个聪明的孩子，一位圣洁的妈妈。
我读出了一个神奇的孩子，一位笃信宗教的妈妈。
3。孩子为什么想变成一朵金花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？
【交流点拨】一是印度人也喜欢用花比喻儿童；二是泰戈尔借美丽的圣树上的金花赞美孩子可爱。那金黄的彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。
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