音乐教学论文(5篇)
音乐教学论文范文第1篇
目前我国许多高师院校的声乐教学课主要实行小班上课的形式，对于传统音乐文化的教育只是简洁的进行学习和演唱民族声乐作品，忽视了传统音乐文化教育背景，没有真正地理解传统音乐教学的重要性。所以，在今后的声乐教学改革中，高师院校应依据传统音乐文化教育教学的特点，进行制定合理的声乐教学方式。高师院校可以在原有的授课模式上加入集体课堂和社会实践课堂等教学模式，通过集体课堂让同学在把握声乐理论学问的基础上，加入传统音乐文化的教育，在课堂上还可以组织同学之间进行传统音乐文化沟通，争论传统民族声乐历史及赏析传统声乐作品等内容，力争培育同学声乐技能的综合运用，提升传统音乐文化素养。社会实践课可以让同学走出校门，进入社会，来了解我国社会背景下对于传统音乐文化的需求。通过社会实践，同学能够更真实地接触到最原生态的传统音乐作品艺，拓展了同学对于传统音乐文化的熟悉，激发了同学学习声乐的爱好，让同学真正地意识到学习传统音乐文化的重要性。
二、师资学问结构的改善
声乐教学是主要是运用声乐技术方法让声音去演唱实践的教学模式，声乐老师在教学过程中起着非常关键的作用。老师不仅要传授声乐技能，还要结合自己多年积累的阅历来指导同学进行学习，所以老师教学文化素养的好坏直接影响同学学习的效果。老师作为现代声乐教学的领跑者，首先要加强传统音乐文化学习，不断调整传统音乐文化学习理念，完善民族音乐文化学问结构，合理地将传统音乐文化融入到高师声乐教学中，保证同学更好地学习传统音乐文化，加强对传统音乐文化学习的乐观自主性，丰富自身的音乐文化素养。
三、结语
音乐教学论文范文第2篇 声乐教学
（一）同学的音乐底子差，学习力量不强。音乐观赏课相比于传统的以音乐理论学问为主的教育方法不同，没有同学与老师的亲热互动是难以实现教学有效性的，但是就目前的状况来看，同学的音乐基础薄弱，音乐底子差，观赏力量很难培育。学校生在平常很少涉及音乐学问的摄入，基本等于从零开头的学习，认为音乐课程是最简单学的，许多同学将音乐二字
与流行歌曲完全等同，几乎没有任何声乐、乐器等方面的学问，听音乐只为了消遣，凡是时尚的、动感的、吸引人的就反复听，凡是古典的、高雅的就认为是过时的、枯燥的，从内心深处拒绝观赏，这些造成了音乐观赏课的逆境。（二）课程的组织和支配不合理。音乐观赏课需要老师事前对课程所需的素材、环节等内容做出细心的预备，但是就目前的状况来分析，音乐老师自认为拥有多年的教学阅历，觉得音乐观赏课比传统的理论学问课还要简单，因此备课状况不好，许多老师甚至根本不备课，临时从网络上下载乐曲放任同学自学。教学内容的设计过于简洁，没有深化开展探究性活动，过多停留于表面文章。在小组探究和争论中，尽管场面火热，同学沟通热闹，但收效甚微。（三）教学内容的设置不合理，过于陈旧。音乐观赏课的内容设置过于陈旧也是导致同学对音乐观赏课难以保持乐观性的缘由之一，许多学校多年都不更新一次音乐教学素材库，音乐教学设备和设施也非常陈旧缺乏，老师很少从互联网上选取新奇的教学素材与同学共享，长年累月地观赏数目有限的固定乐曲，同学普遍认为自己学校的音乐教学力量薄弱，老师的基本功差，与其学也学不到东西，不如不学。（四）老师忽视同学的主置。在学校音乐教学过程中，老师不重视同学的主置，不能依据学校生年龄特点的分析，为学校生留出足够的自主发挥空间，难以提升学校生音乐学问的学习效率与学习质量。首先，学校音乐老师在培育学校生音乐观赏力量的时候，只能利用
自己选择的歌曲培育学校生的音乐观赏力量，部分学校生不喜爱老师所选择的歌曲，导致学校生的学习爱好降低，难以提升学校生的音乐学问学习效率。其次，学校音乐老师在实际教学的过程中，无法利用小组探究方式培育学校生的音乐观赏力量，导致学校生音乐学习效率降低，甚至会消失一些难以解决的问题，无法提升学校生音乐学习效率。最终，在学校音乐教学期间，老师不重视同学提出的看法与建议，一味的要求学校生根据老师的规定学习音乐学问，无法提升学校生的学习乐观性，难以增加学校音乐观赏课程的教学效果，甚至会影响学校生对音乐的宠爱。
二、提高学校音乐观赏教学水平的策略途径
（一）营造音乐观赏课堂的活跃气氛。良好的氛围是开展音乐观赏课的关键，学校音乐老师在上课过程中，肯定要制造条件为同学营造一个活跃的观赏氛围，假如课堂上气氛压抑，老师一人授课，同学从不参加，同学观赏的目的就无法实现。同学喜爱活跃的课堂气氛，并能够从中到无限的乐趣，这一点学校音乐老师千万不能忽视。学校音乐老师要留意激发同学的表现欲，擅长倾听同学的想法，无论同学的想法多么与众不同或者多么平凡无奇，老师都要做出正面的鼓舞性的评价[1]。（二）留意运用提问法绽开观赏教学。音乐观赏课的关键
不在于老师向同学传递多少专业学问，而是引导同学自己理解音乐、感知音乐、进而喜爱音乐，能够形成共性化的音乐观赏力量。因此，学校音乐老师在上课时，完全可以采纳提问法来启发同学思索，使同学的主观意识参加到课堂教学中来。老师可以就课程内容提出问题，激起同学的爱好点，然后引导同学进入观赏教学，即让同学倾听，而且至少要听两遍，最终鼓舞同学对刚刚观赏的音乐做出评价。以同学为中心，并不意味着将理论学问一股脑地全教给同学，应更加注意对同学实践精神的培育与提升，音乐观赏课尤其如此[2]。（三）在音乐观赏课中引入多媒体技术。现代多媒体技术可以很好地与学校音乐观赏课程相整合，一方面激发同学的爱好，另一方面可以提高音乐教学的素养性，丰富的多媒体素材能够拓展音乐教学的表现形式，同时还可以提高音乐观赏课的效率。学校音乐老师可以在上课前利用多媒体设备播放经典音乐让同学进行观赏，然后让同学分小组进行争论，经过短时间的探讨之后，让每小组的同学代表发表观赏结论。但是有一点是必需引起学校音乐老师留意的，那就是多媒体的运用不能毫无节制，更不能用多媒体取代教学授课环节，音乐观赏课程不仅仅要听更要想，要思索，要感受，要表达，同学在多媒体设备的带动下只能激发爱好，但是不能实现后续的目标[3]。（四）在音乐观赏课中突出情感教学。音乐作为一门艺术，是人类情感的结晶，因此学校音乐教学不能忽视了情感的作用，假如没有情感元素的乐观引入，学校音乐观
赏课就会演化成对特别符号排列组合的观赏，达不到提高同学音乐素养的目的。通过详细的教学可知,将音乐观赏课与情感教学相结合,一方面加强了同学对音乐观赏课的宠爱，另一方面还能增加同学的民族骄傲感和爱国情感等价值认同。学校音乐观赏课，可以跳出教材的限制，老师完全可以依据思想情感的类型选取一系列经典乐曲并进行归类，通过主题教学的模式向同学共享这些素材，对同学开展音乐专题观赏教学[4]。（五）重视学校生的主体地位。学校音乐老师在实际教学过程中，必需要重视学校生的主体地位，渐渐创新学校音乐教学方式，激发学校生的音乐学问学习爱好，培育学校生的自主学习与探究力量。首先，学校音乐老师需要调查学校生宠爱的音乐，在培育学校生音乐观赏力量的时候，为其播放学校生宠爱的音乐曲目，进而激发学校生的学习爱好，提升学校生的学习乐观性。其次，学校音乐老师在课堂教学期间，可以将学校生分为几个探讨小组，要求每个小组的同学探讨音乐曲目的观赏方式，在小组探讨过程中，老师也要参加到小组探讨中，为同学营造公平沟通的教学环境，保证可以提升学校生的音乐观赏力量。在学校生小组探讨之后，老师要求每个小组推举一名同学发言，说出小组探讨的结论，在全班同学评价与合作的状况下，提升学校生的学习乐观性与自主学习力量，增加学校生的音乐观赏力量，达到预期的教学目的。（六）创新音乐教学方式。学校音乐老师必需要重视自身教学方式的创新，渐渐提升音乐观赏课的教学效
率与教学质量，削减其中存在的各类教学问题，达到预期的教学效果。首先，老师可以利用竞赛教学法开展教学活动，就是播放一段音乐，要求学校生鉴赏，并且举手抢答音乐的情感倾向，同学可以依据音乐的观赏，仔细体会音乐的情感，然后说出音乐的悲喜情感含义，在同学回答问题乐观性较高的时候，老师就要对其进行肯定的嘉奖，提升同学的学习自信念。在同学回答乐观性较低的时候，老师不行以对其进行批判，而是要鼓舞同学乐观抢答问题，进而增加同学的学习效果。其次，学校音乐老师可以应用室外教学方式开展教学工作，组织学校生到操场中观赏音乐，此时，老师可以为学校生播放《我爱我的家乡》曲目，引导学校生在大自然中感受歌曲的情感，有利于提升学校生的音乐观赏力量，激发学校生的音乐观赏爱好，增加学校音乐观赏课教学效果，逐步优化学校音乐教学体系。
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