四年级语文上册期中知识点归纳
四年级语文上册期中知识点
一、词语。
昂首东望若隐若现风平浪静水天相接横贯江面齐头并进趁其不备
漫天卷地引人注意毫不可惜随遇而安鲜花盛开绿树成阴浩如烟海
鲜果飘香狂风大作雪花飞舞草翠花开局促不安毫不相让
一日三餐从容不迫扬长而去空空如也供养不周不胜其烦
架子十足屏息凝视变化多端枝折花落姿态不一耀武扬威
得意扬扬如怨如诉形态各异人声鼎沸山崩地裂不容置疑
神秘莫测神来之笔千姿百态人迹罕至应接不暇坐卧不安
消磨时光不可思议精神大振枉费心机引吭大叫慢条斯理
ABB：兴冲冲毛茸茸笑嘻嘻火辣辣金灿灿笑盈盈红彤彤
AABB：恍恍惚惚郁郁苍苍蹦蹦跳跳隐隐约约
ABCC：可怜巴巴生机勃勃得意洋洋
ABAC：若隐若现若明若暗无边无际无忧无虑自由自在人山人海
AABC：涓涓细流帘帘飞瀑跃跃欲试滔滔江水空空如也
二、小常识：
1、《鸟的天堂》巴金
《爬山虎的脚》是叶圣陶;原名舒庆春，字舍予
《蟋蟀的住宅》是法国的著名的昆虫家法布尔，创作了著名的《昆虫记》;
《巨人的花园》英国作家王尔德小木偶的故事
《白鹅》的是丰子恺;《白公鹅》是俄国作家叶·诺索夫
《猫》和《母鸡》的是老舍;
2、钱塘江大潮被称为“天下奇观”，农历八月十八是一年一度的观潮日，观潮地点：海宁市的盐官镇，壮观得益于当地特殊的地形，钱塘江入海的地方杭州湾外宽内窄，呈喇叭形。
3、《昆虫记》是法国昆虫学家法布尔创作的，《昆虫记》既是一部科学著作，又是一部文学作品。
4、童话分为两类，
(1)由作家创作的，如丹麦的安徒生童话，德国的豪夫童话，英国的王尔德童话，中国的叶圣陶、张天翼写的童话。
(2)人民众中口头流传，后经人整理的。著名的有《格林童话》，《格林童话》是经德国的格林兄弟搜集整理的，共有210篇，其中有《灰姑娘》、《小红帽》、《白雪公主》等。
三、积累、运用
1、胸有成竹——也说“成竹在胸”，画竹子时心里已经有竹子的形象，比喻做事之前已经有通
盘的考虑。(该成语讲的是北宋画家文于可的故事)
2、宋代苏轼的《题西林壁》蕴含的哲理：要想对某个事物有全面的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：当局者迷，旁观者清。
名句：不是庐山真面，只缘身在此山中。
宋代陆游的《游山西村》生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的`真挚感情。面对重重艰难险阻,不退缩,不畏惧,勇于开拓,前方将是一个充满光明与希望的崭新境界。
名句：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
四、重点句子理解：
1、钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观。”
(这句话突出了钱塘江大潮的“古”和“奇”，钱塘江大潮自古就有，而且是雄伟、壮丽、罕见的景象。此句为全文的中心句)
2、浪潮越来越近，犹如千万匹白战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像天地都被震得颤动起来。
(这句话用了比喻和夸张的修辞方法，具体形象地写了从近处观察到的钱塘江大潮的样子。)
3、我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。
(说明榕树很大，给鸟儿提供了广阔的生活空间。)
4、那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
(让我们感受到大榕树枝叶茂盛，充满生机，给鸟儿创造了良好的自由自在的生活环境。)
5、为什么“鸟的天堂”有的地方加引号，有的地方没加引号?
(加引号的“鸟的天堂”指大榕树，是一种特殊称谓，引用别人说的话，没加引号的“鸟的天堂”是指在心里，大榕树的的确确是鸟的天堂。)
6、任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
(用“任凭——也——”这组关联词语，突出猫极其贪玩，一玩起来就要玩个痛痛快快。)
7、它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!
(用“非——不可——”写出了猫等老鼠的决心与耐心。表现了猫的尽职尽责。)
8、它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。
(用“无论——也——”说明猫不高兴时极端冷漠。)
五、学了课文，我体会到了:
1、《爬山虎的脚》叶圣陶
道理：只要我们善于观察，就会有所发现。
2、《巨人的花园》王尔德(英国)
道理：让我们体会到，快乐应当和大家一起分享。
3、《幸福是什么》
道理：幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情
3、《去年的树》新美南吉(日本)
道理：让我明白了做人要珍惜友情，信守承诺的道理。
4、《小木偶的故事》
道理：笑很重要，但只会笑是远远不够的。
语文教学心得
我从事小学语文教学，也就几十年的时间吧，经验说不上，只是有几点心得体会，在那里与大家分享。
教学理念方面：我一向认为教育就应是一种潜移默化式行为，使学生在不知不觉中成长。语文教学同样如此，如果总是强调学生务必背过、务必默写过，务必理解等等，看似在强调知识的重要性，实际上却会在无形中增加学生的压力，让他们感到学习是任务，是不得不去做的事情。这样就容易扼杀学生那份对语文的发自内心的喜爱与迷恋，因而就抹杀了语文教学
的初衷――语文素养的培养。
我认为真正好的教育就应是润物细无声的。尤其是我们的语文教学，更容易起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在，我们就应引导学生发现这些精彩之处，用心去体会、揣摩，发现其中的美，发现那种美的表达方法。从而使学生爱上读文章，爱上欣赏，甚至期望并学会去表达。在这个过程中，学生自然能够了解文章的含义，吸取其中的精华，感悟文章的写法，到达从知识到精神的成长。
教学方法方面：俗话说教学有法，教无定法。有了良好的教学理念，具体的方法则是千姿百态的。对于不同体的学生、不同的教学资料，不同的环境采取的方法自然不同。我们语文课本上，对于不同的年级自然所配备的教材资料都是贴合相应年级学生的年龄特点，对于他们来说，理解文章的资料就应不是什么难事，所以教授课文时能够让学生透过自主的学习，谈谈自己的理解和感悟，以及领悟到的东西，老师所要指导的就是学生难以理解的，或遇到的问题。当然对于重点的把握，教师就应视状况加以引导。在学生自主理解体悟的同时，教师就应有意的引导学生发现文章的写法、特点，领悟到如此表达的优势，从而使他们在不知不觉中感受到学习和写作及表达的方法。这样我们就不是单纯的教课本、教课文资料，而是
教学生自主学习的方法，教学生自我表达的方法。不但让学生学会了输入，同时还学会了输出，也就是运用。