一、教学内容分析 | ||
二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述） | ||
1、知识目标：使学生通过探索，理解和掌握平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积。 2、能力目标：使学生通过操作、观察、比较等活动，初步认识转化的方法，培养学生的观察、分析、概括、推导能力，发展学生的空间观念。 3、情感目标：通过活动，激发学生兴趣，培养学生的探索精神。感受数学与生活的紧密联系。 教学重、难点：推导平行四边形的面积的计算的计算公式。 | ||
三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等） | ||
针对以上的教材说明以及《课标》中指出的：“数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，教师应激发学生的学习积极性向学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中去理解和掌握知识。要充分拓展学生自学、质疑、讨论和训练的时间与空间，注重培养学生的自学能力和语言表达能力。所以本节课在教学时，我采用先学后教，当堂训练，引导学生发挥自己的主观能动性，先进行自学，让他们去发现问题，提出问题，讨论问题，解决问题。在教学中还要注重学生学习能力的培养。如：学生的观察能力、比较、归纳能力，操作能力，合作交流能力等。 | ||
四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） | ||
本节课最大的特点是让学生动手操作，分小组让学生自己动手进行剪拼，把静态知识转化为动态，把抽象的知识转化为具体可操作的规律性知识。让学生在老师的指导下自主地、快乐地解决问题。采用自学和小组合作的方法，在这一过程中提高学生学习的积极性，让学生主动参与到课堂教学中来，亲自去经历获得知识的成功体验，并且发展学生的各种能力。 | ||
五、教学重点及难点（说明本课题的重难点） | ||
教学重、难点：推导平行四边形的面积的计算的计算公式。 | ||
六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分中，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语） | ||
教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
出示自学指导，明确自学的目的和要求 | 给学生8分钟的自学时间，让学生紧张而有有序地进行自学，自学的过程学生可以独立，也可以小组合作。 | 把时间和空间交给孩子们，让他们自己去发现问题，讨论问题、解决问题。把想的时间和权利还给学生，把问的权利还给学生。让学生自己动手去进行操作。 |
教师要用心听取学生的反馈，以便进行课堂中的第二次备课。 | 让孩子们说出在自学过程中不懂的地方，然后请学生或老师进行答疑解难。 | 让学生自己动手进行剪拼，把平行四边形转化为长方形，在这一过程中让孩子们明白转化的思想。平行四边形转化为长方形有好几种方法，在自学环节根据学生出现的情况在交流反馈这一环节中进行补充。 |
设计了闯关游戏，练习题的四关由易到难，层层深入。本环节力求让不同学习程度的孩子都有题做，都能获得每人所必需的数学知识。 | 练习过程中可以提出问题并进行小组合作讨论。 | 本环节力求让不同学习程度的孩子都有题做，都能获得每人所必需的数学知识。 |
谁能说说我们今天学习的知识在我们的日常生活中有什么作用？（让学生说出知识在实际生活中的作用）课外作业是：写一篇数学日记：生活中的平行四边形。 | 根据已有的生活经验提出现实中的生活问题，并共同参与解答。 | 让学生明白数学知识源于生活，让他们感受到数学与生活的紧密联系。体现了生活中处处有数学、数学即生活的理念。 |
七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价） | ||
学生自我评价（自学时的评价，交流时的评价，动手操作的评价）.小组成员间的评价.教师对学生的评价 | ||
八、板书设计（本节课的主板书） | ||
平行四边形的面积 长方形—（割补）（平移）———平行四边形 长*宽 底*高 字母表示：S=a*h | ||
九．教学反思 可以从如下角度进行反思（不少于200字）： 1．请简单描述这节课的教学或学习流程； 五年级数学日记2．有哪些精彩的瞬间；这节课中你最满意的地方或者让您最兴奋的地方？ 3．学生对这节课的学习达到你期望的水平了吗?你满意吗？这节课有哪些问题没有解决？为什么？或者让你觉得不足的地方在哪里？ 4．课堂上有出乎你意料的事件发生吗？你是如何解决的？ 5．如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？ 6．从学生的作业、课后谈话等途径你觉得学生的学习效果如何？为什么会有这样的反应？ 7．当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？ | ||
本节课是在学生已经掌握并能灵活运用长方形面积计算公式，理解平行四边形特征的基础上，进一步学习平行四边形的面积公式的推导过程和计算方法。教材在编写时注意培养学生实际操作能力，以平行四边形的面积计算为重点。通过自学，在引导学生动手操作的基础上，初步培养学生的空间想像力和思维能力，培养学生的良好学习习惯和学习品质。教学中以长方形的面积公式为基础，通过学生比一比，看一看，算一算，想一想得出平行四边形的面积公式，并在实际生活中运用。 本节课教法上最大的特点是让学生动手操作，把静态知识转化成动态，把抽象数学知识变为具体可操作的规律性知识，让学生在操作中体验和理解数学。在导入部分我还采用了情境教学法和引导探究法，来激发学生的学习兴趣，这为充分发挥学生主体作用奠定了基础。 在教学过程中，注意引导学生怎样有序观察、怎样操作、怎样概括结论。通过一系列活动，培养学生动手、动口、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，让学生学会学习。使学生通过自己的努力有所感受，有所感悟，有所发现，有所创新。让数学课堂真正成为学生活动的课堂。 虽然本节课我力争以学生为主体，教师主导，但后半部分的教学还存在着不敢完全放手的现象，课堂上有效的评价语言在本节课中也体现不够完善。更主要的是由于对学生已有知识情况缺少主动了解，部分学困生对平形四边形的特征及高理解不够深刻，导致他们 在学习过程中还存在着不少遗憾，值得我在以后的教学中去深思。 | ||
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