巧测一粒黄豆的质量
教学设计思想：
通过动手实验，在有趣的测量活动中，使学生掌握科学的测量方法，以及在测量之前的方案的设计，培养学生科学的学习态度和方法，提高解决问题的能力。
教学目标：
1.知识与技能：知道可以用多种方法测量较小物品的质量。
2.过程与方法：经历估计、讨论、小组合作测量较小物品质量的过程。
3.情感、态度与价值观：在解决测量较小物品质量的过程中，获得丰富的数学活动经验，提高解决问题的能力。
教学重难点：
操作之前的方案设计。
教具准备：
教师：课件、投影仪、一个西红柿、一个西瓜、一个波罗。
学生：每一合作小组准备一大袋黄豆，一袋花生米，一台电子称。
教学过程：
教学环节
设计意图
教学预设
一、估质量。
通过估计水果的质量，激发学生估计和测量的兴趣。
师：请看大屏幕（演示课件“估计水果的质量”），你能估计出这些水果的质量吗？一个西红柿大约有多重？一个西瓜呢？一个菠萝呢？谁能说说讲桌上放的这三个水果有多重呢？
生1：一个西红柿大约有0.2千克。
生2：一个西瓜大约有6千克，一个菠萝大约有0.8千克。
生3：……
师：你们估计的准不准我们用称称一下就知道了，谁来帮老师称一称？
几个学生演示称量的过程，并验证大家估计的是否准确。
二、测量一粒黄豆的质量。
在教学中让学生自己出测量方案，老师不要提供现成的方案，这样有利于让学生积极参与到探索知识的实践活动中来，充分发挥学生的潜能，给学生一个空间和一点时间，让他们在学习中自己往前走！
[过渡]：我们能用称称出上面水果的质量，那么你能称出一粒黄豆有多重吗？我们每个小组的桌面上都有一台电子称，根据下面的要求要称一称？看哪组反应最快！
（1）一大袋黄豆。
（2）从袋子里拿出2包黄豆。
（3）再从2包里拿出一包黄豆。
（4）从一包黄豆里拿出一粒黄豆。
师：你发现了什么？一粒黄豆有没有质量？为什么现在称不出质量？
根据下面的步骤，在教师的引导下完成测量。
1.如果不换工具，还用这个称，你会测量一粒黄豆的质量吗？
（1）独立想办法。
（2）小组讨论。
（3）全班汇报交流方案。
2.交流，教师适当引导：
生：一粒黄豆的质量称不出来，但是我们可以先称出100粒黄豆的重量，再用100粒黄豆的重量除以100就得到一粒黄豆的质量。
生：也可以先称出一定重量的黄豆，再数一数有多少粒，最后用总重量除以粒数得到一粒黄豆的质量。
3.边交流边板书：
4.比较：这两种方法有什么相同的地方？有什么不同的地方？
5.发现：这两种方法最后一步都要用总重量去除以粒数，得到一粒黄豆的质量；而不同之处在于一个是先数再称，一个是先称再数。
6.（1）你认为第一种方法中数出多少粒黄豆比较合适？
10粒行吗？（师在电子秤上演示10粒黄豆，发现称不出重量）48粒行吗？为什么？-----计算起来不方便！数100粒比较合适！
（2）第二种方法先称出多少克比较合适？   
-----100克，但是100克所含的黄豆可能太多了，比较难数，称50克比较合适！
7.每一小组选择自己喜欢的方案动手试一试！
8.学生动手实验操作，教师行间巡视。
9.汇报交流，完善板书：
生：我们先数出100粒黄豆，称出重量为20克，用20除以100等于0.2克。
生：我们先称出50克黄豆，数了一下有250粒，用50除以250等于0.2克。
10.小结：不管用哪种方案去测量一粒黄豆的质量，都可以测出一粒黄豆大约重0.2克，这个0.2克是准确值吗？-----近似值。
11.知道了一粒黄豆的质量，我们还可以测出什么？
    ----- 一袋黄豆的重量。
    ----- 一袋黄豆的数量。
三、巩固练习。
根据测一粒黄豆的方法，测量一粒花生米的质量，熟练使用测量较小物品质量方法。
  测一粒花生米的质量。
（1）你能估一估吗？用手掂一掂一袋花生米的重量和一袋黄豆的重量，根据一袋黄豆的重量和数量有根据的估一估这袋花生米的质量。
（2）设计测量方案。
-----先数出一袋花生米的数量，再称出一袋花生米的重量，最后算一算。       
（3）实验操作。
五年级数学日记（4）汇报实验结果。
四、全课总结。
通过总结加深对本节课内容的认识和理解。
通过今天的学习，你有什么收获？你发现了什么？
五、数学日记。
通过写日记使这节综合应用课在学生的生活中留下回忆。
你能把我们今天进行的“测量”写成数学日记吗？
板书设计：
课题：巧测一粒黄豆的质量
1.估质量
2.测量一粒黄豆的质量
3.测量一粒花生米的质量