会跳舞的鸟教学反思
我是一只小鸟
《一只小鸟》是北师大版三年级上册《鸟儿》单元中的一篇主体课文，这篇课文，出自文学名匠冰心笔下，清新流畅，是一篇非常优美的散文。主要讲了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌，被孩子们打中后，两只老鸟把它接住并带回巢中的事。文章以爱为主旋律，歌颂了亲情的伟大，批评了不成熟的儿童的爱，因爱的方式不对，给鸟几带来了伤害。同时告诉我们，人与自然之间应该是和谐的，我们人类应该爱护自然、保护自然。教育孩子们对于世间一切美好的事物，不仅要爱，而且要会爱。爱不是自私地占有，不是无情地伤害，而是欣赏、呵护和无私的奉献。对于这样一篇文质兼美的文章，教学时我并没有把课文分析得支离破碎，而是以“这是一只快乐的小鸟”、“这是一只可怜的小鸟”为主线进行教学，让学生对整篇课文有整体的把握。下面，就本节课教学，我反思如下：一、快乐着小鸟的快乐。一开课，我通过几幅美丽的画面，把学生带入到文本所描述的内容中，点燃他们对这只小鸟喜爱的火种。在这篇课文的细节处，“它们每天只能在巢里明啾着”和“大地上一片好景致”，仅从文字的表面理解是空洞的，但其背后有着鲜活的形象的画面和感情彩。在教学“明啾”一词时，我引导学生在理解它的意思之后，想象小鸟一家的对话，体会小鸟的快乐，并通过有感情的朗读，将它的快乐的语言、动作、神态等表达出来，小鸟一家其乐融融的幸福生活自然会跃入学生的视野。在教学“
景致”一词时，我先引导学生抓住“景致”这一词进行初步理解，接着让学生想象，除了课文中描写的景致，小鸟还看到了什么？以感悟小鸟的幸福快乐，同时学生也很容易就理解了“好像？自然？含笑倾听”这一句中“自然”的含义，最后引导学生美读课文，体会生命的美好、大自然的和谐。
二、痛苦着小鸟的不幸。在教学小鸟受伤的部分，我抓住重点词
“跌”、“一滴一滴”，让学生去体会小鸟伤势的严重，但却没给他们充分的时间朗读体会。在这一环节，我首先让学生通过对“跌”这一词初步的理解，认识到小鸟受伤的突然性，进而联想到伤势的严重性。接着，在学生感觉到了“一滴一滴”也充分说明了小鸟伤势的严重这一时机，我让学生边读边想，重现画面，想象惨景，小鸟的伤情自然再次揪住了学生的心，为下一步感悟亲情的伟大做了进一步的孕伏。
三、感悟亲情的可贵。在学生心疼小鸟、责怪小孩子的真情流露中，我再次让学生抓住小鸟的动作“跌”，老鸟的动作“斜刺里，箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去”，理解体会老鸟不顾自己的处境，焦急、伤心、难过的心情。这样，小鸟受伤前和受伤后两个情境的喜悲对比，一下子拨动了学生情感的琴弦，激起了他们情感上的共鸣，从而感悟到亲情的伟大。
四、理解真爱的含义。痛定思痛，我用两个问题：“孩子们不爱小鸟吗？”、“他们对小鸟的爱与两只老鸟有什么不同？”来体会对爱的不同理解，使学生懂得真正的爱不是拥有，而是让美好的生命得以延续，让美丽的事物更加美丽。生命是美好的，但又是脆弱的。所以，我们每一个人都要懂得珍爱生命的每时每刻。
五、体会生命的可贵。学完课文后，我又让学生展开想象：那只小鸟后来怎样了？让学生在美好的祝愿声中，以爱护小鸟、保护小鸟为话题，真正认识生命的可贵与脆弱，从而懂得去珍惜它们。最后，我借用白居易的《鸟》结束课文，让学生再次体会非但我们人类，动物、植物它们也有生命、也有感情，从而达到教学的目的，展现了探究生命的历程。