摘 要：“互联网+”时代，传统课堂教学已不足以满足学生的英语学习需求。最新版《大学英语教学指南》指出，大学英语应大力推进信息技术与课程教学的融合。公众平台的快速普及为大学英语教学的创新带来了新的契机。本篇论文以笔者团队建设的“航大英语随身学”为例，探讨信息化背景下公众平台对大学英语教学的辅助作用。指出公众平台在满足大学英语学习需求的优势和有效性、延伸英语学习链以及培养学生自学能力等方面有明显辅助作用。
关键词：公众平台；大学英语；自主学习
1. 引言
当前，大学英语教学面临三重困境：学生学习动机短视、学习方法欠妥；教师教学观念陈旧、教学方法滞后；学分压缩、生师比失调，机制创新滞后。如何实现大学英语“学相伴、用
相随”，是大学英语教学改革亟待解决的问题之一。《大学英语教学指南》（以下简称《指南》）要求大学英语教师与时俱进，不断提高使用信息技术的意识和能力，在课堂教学设计与实施过程中融入并合理使用信息技术元素[1]。
“互联网+”深刻影响着我们的生活习惯、思维方式、经济模式等，促使知识学习、获得、产生的方式发生变化，给高等教育带来冲击、挑战和机遇。这一代大学生已成为互联网世界的“原住民”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》同时强调“信息技术对教育发展具有革命性影响”[2]。
公众平台可以发文字、图片、语音、视频等丰富内容，拥有广泛的用户，能够实现一对多的高效交互[3]。由于其功能强大、使用方便，公众平台在大学生体中相当普及和流行，这使得移动学习和微型学习成为可能。从技术和教学环境构建的角度来看，具有支持教学实践的可能性[4]。当前，大学英语教学环境主要包括多媒体教室、语音室和机房三种。多媒体教室布局传统，师生交互有限；语音室和机房数量极少，无法满足学生学习需求。学生多、课堂大、学时少、学习成效甚微成为大学英语教学面临的问题。借助平台及时性、交互性、泛在性的特征，可以创新大学英语教学，还可以对现行大学英语教学
模式进行有效补充。本文作者带领团队自2017年1月起建立并运行公众平台“航大英语随身学”（以下简称“随身学”），截至2018年9月1日，共推送文章425篇，订阅读者数11913人，受到师生广泛关注。
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